| 标题 | 如何培养幼儿的创造力 |
| 范文 | 赵海霞 【摘 要】培养幼儿的创造力是现代社会对现代教育提出的基本要求。幼儿的创造潜能是巨大的，如何最大限度地开发幼儿的创造潜能，使更多的幼儿将来成为创造型人才是我们每个幼教工作者所要思考的问题。教师要引导和鼓励幼儿积极参加各种活动，为其未来的成长奠定良好的发展基础。 【关键词】创造性思维 观察力培养 发现性提问 幼儿创造力是指幼儿对生活、学习活动中遇到的问题敢想、敢说、敢做的一种内在的心理品质。因此，它包含创新意识（敢说）、创新思维（敢想）和创新行为（敢做）几个方面。每个幼儿都潜藏一定程度的创造力，幼儿期创造力的培养有三个优势条件：一是幼儿大脑可塑性强；二是幼儿受习惯的束缚少；三是幼儿想象活跃而大胆。作为幼儿教师应该重视幼儿期这种可贵的创造性的萌芽，要想办法通过一定的教育手段，使这种创造性思维得以充分发展。通过多年的幼儿教育工作，我发现到了大班，幼儿思维和语言的发展，进一步促进了他们创造性萌芽。他们喜欢在公开场合表现自己，并愿意按照自己的想法和意愿去接触、探求周围的一切，创造性活动，是他们的创造力得以充分发挥。那么，如何培养幼儿的创造性？ 一、创造条件，引导、鼓励幼儿进行创造性思维 我们传统的教学方法总是老师事先想好一个模式，把幼儿禁锢在里面，而不是积极支持幼儿的想法，鼓励他们发现、发明和创造，这实际上抑制了幼儿的创造性。教师应该为幼儿提供丰富的感性的东西，让幼儿选择活动的内容和材料，给他们创造一个愉快的能够自由发挥的环境。在活动中鼓励幼儿以自己的方式，靠自己的努力，动脑筋、想办法，解决问题。幼儿做得好，应表扬鼓励；做得不好，要鼓励他重新做。教师要善于观察幼儿喜欢以什么方式参加各种活动，热情引导和帮助他们，使他们看到创造的成果。如果幼儿喜欢选择玩水的游戏，他们把木块、树叶等当做小船放入水中，还喜欢把小塑料瓶等放入水里玩，对物体的沉浮形象很感兴趣。这时候，他们边玩，边观察，发现有一点水进入“小船”里，船就会慢慢地往下沉；核桃壳、纸球等物体放入水中，刚开始时浮的，但过一会就会往下沉。通过游戏，幼儿得出了这样的结论，乘人的小船，进了水或者翻了也会沉下去的。幼儿会提出：为什么塑料小瓶要用手捏才会进水？石头会沉，为什么水泥做的船会浮在水面上？教师一方面要讲一些道理给他们听，一方面要引导他们自己做实验，这样幼儿在玩水的活动中，又动手、又动脑，自始至终保持着愉快的心情，从而会在活动过程中发展他们的创造性思维能力。 二、重视发现性提问，引导幼儿有目的地思考 启发性提问能激发幼儿的创造性思维。教师的提问不能一个模式，要让幼儿能积极思考，回答出多种答案，要“多通道”，不要“单通道”。例如，在认识糖和盐时，我不仅问：“这是什么？怎么样的？为什么？”还提出：“什么东西加糖更好吃？什么东西加盐更好吃？”在带领幼儿外出活动的过程中，路上有个小水坑挡住了孩子们前进的道路，我就问：“大家想想看怎么样才能走过去？”孩子们会围绕我的问题想出各种各样的办法：有的说跳过去，有的说可以从边上绕过去，有的说可以找几块石头放在水坑里我们踩着过去，还有的说请路过的叔叔把他们抱过去，等等。像这样的提问，随时随地可以进行，教师要做有心人，重视启发性提问，使幼儿的思维能力得以发展。 三、重视幼儿的提问，引导幼儿设想新的解决办法 幼儿渴望知道周围的一切事情，喜欢提各种各样的问题。例如：天上的星星为什么不会掉下来？月亮和太阳哪个大？小鸡的嘴为什么是尖的、小鸭的嘴为什么是扁的？等等。教师要重视和鼓励幼儿提问，使他们从小养成好问的良好习惯；引导他们独立思考问题。对幼儿提出的问题，不要急于回答，可以先让幼儿互相讨论，提出不同的见解，在这一过程中要及时对有独特见解的幼儿提出鼓励。例如：看图书活动中，有个幼儿正在看《白雪公主》，别的小朋友也要争着看，这位小朋友提出《白雪公主》只有一本，大家都要看应该怎么办？我抓住这一问题让幼儿讨论，提出了不少方案：有的说把全班的小朋友分成几个组，轮流看；有的说请一个小朋友边看边讲给大家听；有的说把书放在小黑板上，请老师一页一页地翻，大家一起看……总之，幼儿能想出各种各样解决问题的好办法，有些甚至是大人都无法想象的，这样，既解决了问题，又培养了他们的创造能力。 四、创造自由开放的环境，通过观察培养幼儿创造力 培养幼儿创造力的方法，除了唤起想象外，幼儿的观察力也是必不可少的。而充满刺激的自由开放的环境似乎比刺激贫乏的环境更能鼓励人发挥创造力。教师应利用环境引发、支持幼儿进行活动，引导、支持幼儿通过观察，充分发挥自己的想象力培养他们的创造力。例如：布置一个自然角，让幼儿观察自然角的种子发芽，并用笔把所见到的画下来，也可以用照相机把它们拍下来制作成幻灯片，隔一段时间，让幼儿通过自己的观察，说一说它们怎么样了，幼儿能说出许多种想法。有一次我带孩子们给花草浇水时，萌萌小朋友惊奇地发现小白菜的边缘都黄了，这下可把孩子们急坏了，“小白菜是不是发烧了？”“小白菜一定是渴了！”“不，我觉得是咱们浇水浇多了！”“是不是让它晒晒太阳呢？”……我抓住孩子们的好奇，设置了一些生动有趣的情景，鼓励孩子根据自己观察到的情况，进行分析思考，想象可能发生的各种情况，讲出不同的内容，生成了一次有关小白菜的研讨会。这样，通过教师在旁引导幼儿去发现、探索、观察，既能丰富幼儿的知识，又能萌发幼儿的求知欲、好奇心，培养创造性，效果非常好。 总之，培养幼儿的创造力，一定要注意幼儿的年龄特点，多采取直观、生动、有趣的方式方法，扩大幼儿的知识视野，唤起幼儿的想象力，这样才能为幼儿的创造性思维活动插上一双有力的翅膀，为他们长大以后成为具有创造性的人才奠定良好的基础。 |
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