| 标题 | 初中生英语口语表达现状及其提升策略 |
| 范文 | 孙礼琴 随着新课改的不断推进以及素质要求的逐步提高，英语口语的表达成为教师和学生越来越重视的环节。因此，如何培养与提高中学生的英语口语能力是我们中学英语教师当务之急需要解决的问题。 1.初中生英语口语表达现状 1.1不重视口语表达 很多家长与学生衡量学习的好差都只看考试成绩的表现，虽然考试中有口语测试的部分，但与书面试题相比口语测试所占的比例很小，而且经过初三阶段的突击训练，口语测试对于学生成绩的差距并不能造成多大的影响，因此，家长和学生在这方面也都不太重视了。 1.2羞于表达。没有勇气和自信 英语学习不是我们的母语学习，更何况有的学生在这个方面并没有天赋，人对于自己所不擅长的往往会有隐藏或躲避的心理动机，因此，担心自己说不好、担心自己说错、担心其他学生嘲笑等等都使得学生在口语表达时不够顺畅，越是如此越是容易产生恶性循环。 1.3词汇量太小 有的学生学习时自己不注重主动积累导致想表达的时候没有自己掌握的词汇来用于表达。 1.4没有良好的英语语言环境 将学生放在一个需要用目的语交际的语境中进行交流，那么语言学习更容易成功是欧莱特（All-Wright）交际教学思想中的观点。不仅如此，欧莱特还认为只有这样才能培养学生自主判断其语言形式的运用得体与否，并且使学生在特定的语境中理解语言形式和意义。但是现实生活学习中，学生接触真实英语交际的情景太少，再加上课堂上的口语练习也是比较狭窄的运用，所以学生真正运用口语表达的交际少之又少。 2.提升学生英语口语表达能力的措施 2.1引导学生重视英语口语表达 交流是任何语言学习的最终目的，英语已经成为国际上用于交流的官方语言之一，因此，英语口语表达对个人发展的影响也是很大的，英语教师要使学生有这方面的意识并促成其正确的学习动机的形成。 2.2欣赏学生表达，促使学生自信心建立与增强 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这句古话足以说明兴趣对于学习产生的巨大影响。因此，教师要善于调动学生“说”的兴趣，使学生由“要我说”逐步转变为“我要说”从而使得口语教学变得生动、真实、高效。 教师要善于用自己的情绪感染学生，让学生表达没有压力继而产生“说”的欲望。教师要善于开发适合学生英语交流的课程资源、语言情境，利用学唱英语歌、短剧表演、讲故事、小组对话等形式为学生创设英语交际的平台，不断刺激学生“说”的欲望。激发出他们“说”的意愿。教师可以创设由简到难的口语表达练习题组，鼓励和欣赏学生的口语表现，不断给学生的“说”增加信心和动力。教师可以迎合初中生的心理特征，创设出一定意义上的口语游戏比赛刺激学生由“说”到“说得对”、“说得好”。 2.3帮助学生扩大词汇量 不管学生愿不愿意说，词汇量还是根本。因此，教师在确保学生掌握教材中的单词之后，还应该对其加以拓展性的练习，或是引导学生阅读英语课外资料，或是听听英文歌曲，或是看一部英语原声电影，在这些辅助手段进行中教师要引导学生积累，长此以往，学生口语学习的兴趣增强，词汇量也在无形中得到扩大。 2.4丰富口语训练的形式 “Practice makes perfect！”熟能生巧是大家都知道的道理，因此，口语的训练应该也是一个长期的训练，所以，多样化的训练方式也是必须。 （1）Free Talk 充分利用课前五分钟让学生进行英语短文阅读、自我介绍、英语对话或小品等多样化的口语练习，让学生在这五分钟内自由发挥、人人参与，教师鼓励与欣赏学生的表达状态并及时指导与总结。 （2）Recitation、Imitation and Retelling 背誦和模仿对于口语训练还处于初级阶段的学生来说是一种非常有效的口语学习方法，在学生的口语能力达到一定程度后，教师还应对学生提出“复述”的要求，使得学生的口语表达能够被发散性思维所牵引从而表现得更为灵活。 （3）Make up sentences 在英语学习时学生经常会学到一些新的词组或者句型，教师应该关注学生的学习情况并鼓励学生多多造句来进行练习，如此要求使得学生轻松把握新词组、新句型的同时还使得学生口语表达更为流畅。 （4）Discussion 教师还可以从学生的已学内容和实际水平出发选择一个恰当的topic供学生辩论。比如：Is it good or bad to play computer games？让学生在争论中有“想说的”，能说“想说的”，口语能力在不知不觉中得到了锻炼和提高。 总之，英语口语的水平必须依赖长久的坚持锻炼和表达才能提高，因此，作为英语教师的我们必须不断总结和反思自己的教学过程与结果，不断探究对学生口语训练有效的方法。督促学生口语训练的长久坚持以期取得有效的提高。 |
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