| 标题 | 初中物理课堂中应用探究式教学的策略分析 |
| 范文 | 姜亮 摘要：初中生的学习任务是非常多的，经常会觉得时间是不够用的，因为有些學习习惯是从小学阶段就养成的，所以，教师在日常观察学生学习方式的时候，就需要指出学生目前存在的问题，这样才可以有效的提高学生在课堂中的学习效率，学生的学习经验其实并不是很多，所以对于适合自己的学习方式目前还是在探索阶段，教师就可以根据学生的学习状态多给予学生建议，因此，本文就初中物理课堂中应用探究式教学的策略分析进行讨论与总结。 关键词：初中物理;探究式教学在课堂中的策略分析;营造探究学习的良好氛围;教学方式多样化;丰富学生探究方式;深化学生知识内容理解 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-43-278 因为物理这一门学科知识内容的学习难度是比较高的，所以，教师在课下备写教案的时候，就需要合理的安排知识内容的讲解顺序，这样才可以层层递进的让学生进行知识内容的学习，同时也可以让学生先学习一些比较容易理解的知识内容，从而提高学生在物理课堂中的学习自信心，这样才可以有效的保持学生在课堂中的良好学习状态，不会因为知识内容的学习难度较高，就产生一些退却心理，教师也可以通过探究式教学在初中物理课堂中的有效应用，以此来为学生营造探究知识内容的良好学习氛围，这样就可以更容易激发学生在课堂中对于知识内容的好奇心理，从而让学生将全部的心思都放在课堂知识内容的理解中，教师也可以丰富自己在课堂中的教学方式，教学方式多样化了，才可以更好的引导学生从多个角度进行知识内容的探究，从而深化学生对于知识内容的理解，让学生在做练习题的过程中，可以得心应手的应用知识内容进行解题。 一、营造探究学习的良好氛围 初中物理课堂的学习氛围没有在其它科目课堂学习过程中的那么宽松，本身学生在课堂中的精神状态就是比较紧绷的，如果教师不能为学生营造一个良好的探究学习的氛围，就会降低学生大脑思考的频率，从而让学生在课堂的学习过程中跟不上教师的授课进度，因此，教师就需要在课堂中多与学生进行知识内容的交流，这样才可以有效的缓解学生的紧张学习状态，让学生大脑的思考频率恢复到比较正常的状态中来，这样才可以让学生对知识内容进行更加全面的思考，教师也需要多应用探究式教学来讲解物理的相关知识内容。 例如，在教授学生学习“物质的状态”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先为学生例举不同状态下水的存在形式，分别是气态水分子、液态的水、以及固态的水，也就是冰块，因为通常所见的物质就有这三种形态，气态、液态、固态，而物态的变化形式却是有六中的，熔化和凝固、汽化和液化、升华和凝华，其中有的是需要吸热有的是需要散热，晶体在熔化和凝固时，分别是需要吸热和散热，但是温度是不变的，液体沸腾是需要吸热的，在升到沸点之后温度是不变的，汽化当中有不同的情况，需要具体情况具体分析，因为既有蒸发又有沸腾，所以，教师在为学生讲解的过程中，就需要让学生认真的记笔记，同时教师也可以与学生一起进行趣味实验的探究。 二、教学方式多样化 教师在初中物理课堂的教学过程中，可以多变化一下自己的教学方式，如果教师在运用生活化教学或者是多媒体教学的方式的时候，发现学生在课堂中的听课效率并没有因此而提升，就需要在课下的时间反思一下自己教学方案的设计是不是有什么问题，或者在课堂中讲解的知识内容并不适用这两种教学方式，总之教师是需要选择适合学生学习的教学方式的，这样才可以有效的强化学生对于知识内容的理解。 例如，在教授学生学习“升华和凝华”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以让学生先在课下进行知识内容的预习，然后找出生活中常见的升华现象，因为升华指的就是物质从固态变成气态的过程，而且升华是需要吸热的，很多物质的变化顺序是这样的，固体、液体然后气体，很多部分是不需要融化直接就可以变成气体的，比如固态氧，所以，教师就可以丰富自己在课堂中的教学方式，来增加学生对于课堂的期待值。 三、丰富学生探究方式 在物理这一门学科学习的过程中，是需要学生对知识内容进行不断的探究的，这样才可以帮助学生消化所学习的内容，因为物理这一门学科的实践性是非常强的，所以，教师在课堂的教学过程中，就需要不断的引导学生对知识内容进行探究，教师也可以通过探究式教学与初中物理课堂的有效结合，从而丰富学生对于知识内容的探究方式，让学生可以多个不同角度来对知识内容进行学习。 例如，在教授学生学习“物体的尺度及其测量”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以让学生先在课下的时间进行预习，因为宇宙万物大到天体、小到组成物质的分子、原子，都是有一定尺度的，长度的符号是L，在国际单位制中，长度的主要单位是米，测量长度最常用的工具就是刻度尺，其中包括钢直尺、卷钢尺、皮尺、游标卡尺和螺旋测微器等，根据测量的需要，需要选择恰当的刻度尺，教师需要让学生注意这个知识点，在进行精准测量时，需要估读到分度值的下一位，学生经常会在这个知识点中出现差错，所以，教师需要让学生进行额外的记忆。 四、深化学生知识内容理解 物理这一门学科的难度性是最高的，所以，也不怪学生对于知识内容的理解不够深刻，因此，教师在日常的教学过程中，就可以与学生对知识内容进行探究式学习，这样既可以有效的提高学生对于知识内容的实践能力，又可以让学生在课堂中对知识内容进行主动的思考，这样一来，学生在课堂中的学习时间就可以得到明显的缩短，教师也可以以此来提升教学速度。 例如，在教授学生学习“运动的描述”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先在课堂刚开始的时候，对学生进行知识内容的提问，因为这一章节概念性的知识内容还是非常多的，其中就包括指质点、参考系和坐标系，所以，教师就需要让学生对于有关于质点的知识内容进行详细的学习。 总而言之，教师在初中物理课堂的教学过程中，教学压力也是非常大的，所以，为了更加方便学生对知识内容进行理解，就可以采取探究式的教学方式，通过教师与学生一起的讨论研究，就可以将知识内容分解成不同的板块，这样就可以降低学生的学习难度，教师也需要通过探究式教学的应用，来提高学生在课堂中对于知识内容的讨论程度，这样才可以让学生对于知识内容的理解变得更加的深刻，从而在短时间中提高学生的物理学习成绩。 参考文献 [1]赵凤阁.探究式教学在初中物理教学中的应用[J].延边教育学院学报，2015，29（06） [2]赵元.初中物理探究式实验教学的策略分析[J].赤子（中旬），2013（11） |
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