| 标题 | 初中美术有效教学策略浅析 |
| 范文 | 王彬 摘要：初中美术不仅可以培养学生审美情趣，而且还能让学生将个人心中的美，以多种方式展示，陶冶学生的情操，从而促进学生综合素质的提升。为此，初中美术教师不仅要重视美术教学，而且还应采用合适的方式，开展美术教学，真正促进学生美术学习能力的提升，增强美术教学的有效性。本文注重从多元教学、科学指导以及创造教学的角度开展此部分内容的授课。 关键词：初中美术;有效教学;教学策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-43-287 在现阶段的初中美术教学过程中，多种因素共同制约，导致现阶段的美术教学效果差。通过实际调查，并结合个人美术教学经验，教师发现由以下几点：第一点，学生缺乏美术学习兴趣。第二点，教师的美术教学缺乏方法性，且存在教学单一的状况。针对上述状况，本文注重从实践教学的角度，开展此部分内容的授课。 一、多元教学，激发学生美术学习兴趣 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。初中美术教师在教学的过程中，可以调动学生的美术学习兴趣，真正让学生在美术学习的过程中，获得独有的审美体验，真正感受到美术的独有魅力。在激发学生的美术学习兴趣方面，教师注重运用多元的方式，开展教学实践，并注重从以下几点入手： 第一点，营造亦师亦友的师生关系。初中美术教师在教学的过程中，应真诚地与学生进行沟通，并在此基础上，站在平等的角度，针对学生提出的学习问题，与学生进行探讨，真正让学生表达个人的学习问题，或是看法，并在理解学生美术学习想法的基础上，进行针对性的引导，真正让学生在获得尊重的同时，更为积极地思考相应的美术问题，激发学生的美术学习兴趣。 第二點，注重转变原有的教学观念。初中美术教师在教学的过程中，应转变原有的方向式地向学生输出美术知识的理念，真正与学生进行互动，从而在互动的过程中，了解学生的美术喜好，从而结合学生的兴趣，进行相应的美术教学，真正构建最为接近学生认知，符合学生口味的美术课程，调动学生的美术学习兴趣。更为重要的是，教师应提升对美术教学内容的认知能力，并在此过程中，真正在融入学生喜好的过程中，达成相应的美术教学目标，增强初中美术教学的有效性。 第三点，注重美术教学的鼓励性。教育的本质是“鼓励”“唤醒”“引导”。初中美术教师在教学的过程中，应注重运用鼓励的意识，激发学生美术学习的自信心，提升学生的美术学习热情，让学生在付出中，看到回报，在看到回报的过程中，树立美术学习的自信心，从而在此过程中，形成良性的美术学习过程循环，真正提升学生的美术学习兴趣。 第四点，注重教学方法的多样性，调动学生的美术学习兴趣。初中美术教师在开展美术教学的过程中，应结合不同的教学内容，灵活采用不同的方法，并尊重学生美术学习的主体地位，让学生分享个人的美术学习成果，为学生提供充足的美术思考空间，操作空间，让学生在美术学习的过程中，获得相应的成就感。在具体执行过程中，针对一些重难点内容，教师可以运用合作教学的方式，为学生提供相应的思考方向，提供相应美术学习资料，让学生在交流的过程中，促进美术问题的解决;对于一些较为容易的美术教学内容，教师可以运用翻转课堂的方式，为学生提供充足的学习空间，即让学生在课下学习，在课上展示学习成果，并在此过程中，遵循“先学后教”的原则，激发学生的美术学习热情，并针对学生出现的问题，进行针对性的引导，提升初中美术教学的有效性。 二、科学指导，提升学生美术学习能力 科学性的指导应建立在学生已有认知的基础上，并适时地对学生的思维进行延展，真正让学生在教师的引导下，掌握相应对美术学习技巧，促进学生美术学习能力的提升。在本文的美术科学指导过程中，教师注重从适时、适度、适当以及灵活四个方面，开展此部分美术教学方面的授课。 在适时指导方面，初中美术教师应真正抓住美术指导的时机，即在学生遇到美术学习难题，十分渴望得到相应的指导方法时，进行针对性的指导，真正让学生更为高效吸收美术知识。 在适度指导方面，教师首先应了解学生的美术学习基础，并针对每个学生的性格，以及面临的美术学习问题，进行针对性的指导，并在此过程中，注重启发性的原则，即不直接给学生答案，而是让学生在教师的启发下，进行思考，从而自己得出对应的答案。 在适当指导方面，教师应充分尊重学生学习的主体地位，并在此过程中，对学生的美术学习进行部分性指导，注重激发学生美术学习的创造性，真正让学生在美术学习的过程中，有所思考，有所感悟，促进学生美术创造和想象能力的提升。 在灵活性指导方面，教师应注重教学思维的灵活性，可以根据不同教学内容，以及学生的不同思维特点，进行灵活性的指导，比如，针对内向的学生，教师可以运用启发的方式，对学生进行引导，注重让学生的迁移思维，即注引导学生构建美术知识与已知知识的连接;针对外向型学生，教师运用开放性的引导方式，在结合美术知识的基础上，让学生进行相应的想象和创造，让学生在美术的学习中，获得独有的审美视角，促进学生审美能力的提升。 三、创造教学，提升学生学习创造能力 美术是一门艺术性的学科。艺术的本质是创造和想象。初中美术教师在教学的过程中，应注重教学方式的创造性，并在此过程中，真正为学生提供创造性的教学环境，促进学生创造能力的提升。 例如，在上周的美术课程教学中，突然天气刮起大风，学生的美术作品上出现很多划痕。针对这种状况，教师让学生联想如何运用这些划痕，进行针对性地创作。通过观看学生的作品，教师发现：有的学生运用较粗的划痕，绘画出一朵直冲朗天的盛开的花朵;有的学生运用较密的划痕，绘画出雨滴;有的学生运用三两条较长的划痕，绘画出几处草丛。通过运用创造性的教学方式，教师激发学生创造性思维，促进学生创造美能力的提升，获得良好的美术教学效果。 总而言之，在提升初中美术有效教学的过程中，教师应加深对有效性的认知，并在此基础上，贯彻生本理念，从学生的角度，设计相应的美术课堂，并积极地与学生互动，为学生提供充足的美术学习、分享空间，结合学生的美术学习状况，进行针对性引导，真正让学生在美术学习的过程中，欣赏美，创造美，感悟美，促进学生美术学习能力的提升。 参考文献 [1]孙忠昂.初中美术课堂有效教学的优化策略探究[J].华夏教师.2017（32） [2]李传忠.创设美术课堂有效教学环境的实施策略[J].现代农村科技.2016（02） [3]顾海卫.初中美术课堂有效教学的优化策略研究[J].美术教育研究.2017（16） |
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