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标题 关于优化初中生英语核心素养的教学策略研究
范文

    叶玢瑾

    摘要:伴随着“新课改”教学政策的不断深入,初中阶段的英语知识教学中,教师对于学生的综合学习质量要求也在不断提升。这一时期的英语知识教学,需要由教师深入分析学生们的综合学习状况,并探究合适的教学策略和内容,使之能够有效契合学生们的英语核心素养要求,从而切实提升学生们的英语知识学习质量。为此,教师在系统性的教学研究后,决定为学生们设计大量综合性的教学策略,使之全面提升学生的英语核心素养水平。

    关键词:初中英语;核心素养;优化教学;策略研究

    中图分类号:G4? 文献标识码:A? 文章编号:(2020)-43-291

    为了能够更好地提升学生们的英语知识水平,教师需要从学生们的核心素养要求入手,设计综合性的教学策略和方法,以此改善其综合学习质量。为此,教师需要为学生们营造科学的英语教学环境,使之能够提升学生的英语语言能力。同时,教师应为学生们构建英语交流的情境,使学生可以在英语交流中不断提升自身思维品质。此外,教师需不断强化语言思想内涵的教育,帮助学生了解不同文化的思想和意识。最终,通过教师为学生们设计综合性的学习任务,可以使其逐步强化自主学习的能力和意识,全面优化其英语知识学习质量。

    一、营造科学教学环境,提升学生语言能力

    初中阶段的英语知识教学,需要教师围绕学生们的学习需要,设计综合性的教学策略和方法,从而全面提升学生们的综合语言表达能力。学生们正处在打牢英语知识基础的关键阶段,教师在教授学生们学习相关英语语言要点期间,需要给予学生综合性的语言知识教学,使其能够不断优化自己的语言表达技能,以及其对于英语语言知识的综合理解。通过教师为学生们从相关基础性的知识教学设计,可以使学生的基础性知识理解更为全面。基于教师为学生创设的良好英语环境,可帮助学生不断优化自身对于英语知识内容的理解。故而,教师设计科学性的英语教学环境,能够综合提升学生的学习兴趣,切实改善了学生的语言能力。

    例如,教师为学生们讲解基础性的英语知识时,就可从英语教材内容中,选取相关的英语交流主题,为学生们设计相关的英语沟通环境。为此,教师需要找准学生们喜欢的英语交流方式,并创设学生喜闻乐见的交流主题,使之能够充分激活学生们的语言表达欲望。而后,教师需要做好教学引导的工作,適时为学生们提出相关的交流性问题,并针对学生们的意见发表自己的观点,使之讨论和交流内容按照既定的方向发展。通过教师为学生们设计综合且科学的语言交流环境,可以使学生对英语知识的理解更为深刻,切实提升了其语言表达能力。

    二、构建英语语言情境,提升英语思维品质

    为了能够更好地强化学生的英语表达思维,教师需要从相关的语言情境入手,指导学生英语语言环境下,对于相关事件的具体思维认知。因此,这便需要教师深入了解英语语言的思维认识,使学生能够更好地强化自身对于英语知识的理解。所以,教师通过系统性的教学分析,决定为学生们设计代表性的语言交流情境,使学生能够在对应的交流环境中进行语言思维的体会,从而更好地提升学生们的英语交流思维。在教师为学生们讲解相关英语知识时,需要为学生们表明英语作为交流语言的工具性特点,从而使学生能够真正有效的掌握相关交流技巧,以及对应的语言应对思维,从而使学生的信息交流更加有效。

    例如,教师指导学生学习关于语言交流思维的知识期间,就可筛选其中具有突出代表性的内容,对学生进行相关的语言思维表达教学。在教师看来,学生们学习英语语言知识的过程中,就是一个不断接受新鲜事物和知识,并逐步将其进行内化的过程。所以,教师为学生们设计综合性的语言教学情境时,就应当重点考虑其中的知识要点,并引导学生对其展开深度的教学思考。通过教师为学生们设计大量生活化的交流情境,并为学生展示相关的语言交流范式,可以使学生对英语语言在具体语境下的变化,有更为清晰和全面的认知,从而切实提升学生们的英语语言思维水平。

    三、强调思想内涵教育,展现不同文化意识

    学生们学习英语知识内容期间,需要按照教师的指导,掌握语言交流习惯和方法的同时,还应关注语言本身蕴含的文化属性内容。为了能够更好地强化学生们的语言交流能力,教师不仅需要指导学生优化自己对英语知识的理解,更应不断提升学生对于英语文化和自身语言文化的差异性认知。故而,教师在教授学生学习英语知识时,便积极为学生拓展关于英语文化、节日习俗等知识,使学生能够深刻感受英语文化氛围,进而在自己学习英语知识的过程中,能够更有效理解其中的英语内在含义。

    例如,教师为学生们拓展关于英语节日的相关知识内容期间,就可进行相关节日文化思想的深层次讲解。为此,教师从西方国家的节日内容入手,为学生讲解从“复活节”到“圣诞节”等一系列宗教性质的节日内容,使学生能够真正理解其中蕴含的文化性因素。此外,教师为学生们设计关于“节日文化差异对比”的教学内容,使学生们积极地参与到相关知识的教学过程中来,从而切实帮助学生更好地了解英语文化的特点,优化其英语知识水平。

    四、设计综合学习任务,强化自主学习能力

    教师为学生们讲解初中阶段的英语知识内容时,不仅需要强化学生的教材知识理解,还应为学生设计综合性的教学策略,以此全面提升其自主学习的能力和意识。所以,教师为了能够更好地强化学生的英语知识水平,决定为学生们设计大量自主学习任务,以此帮助学生更好地适应现阶段的英语知识学习。基于教师为学生们设计的自主学习任务引导,可以使学生对英语知识的理解更为全面,切实提升了学生的英语自学能力。

    例如,学生们在学习关于“主谓一致”的知识时,就可由教师为其设计“特殊句式谓语动词选择方法”的学习任务。通过教师为学生们水综合性的学习任务,可以使学生更加清晰的认识到自己现阶段的学习,存在哪些认知上的不足,并使学生及时进行自我评价和修正,从而切实提升学生们的英语知识学习动力,使其在学习英语知识过程中态度更加积极,相应的学习效果也更加显著。

    综上所述,教师为学生们讲解初中英语知识期间,需要结合英语核心素养的要求,设计针对性的教学策略,用以全面提升学生们的英语知识学习质量。

    参考文献

    [1]毛允超,齐珍.基于核心素养提升的初中英语合作教学策略[J].中国现代教育装备,2017(18):75-76.

    [2]高彩虹.培养英语自主学习能力,发展学生核心素养[J].英语广场,2017(08):164-165.

    [3]葛建华.基于英语学科核心素养的初中英语阅读教学[J].西部素质教育,2017,3(20):231+233.

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更新时间:2025/3/15 8:44:12