| 标题 | 初中语文课堂教学杂议 |
| 范文 | 舒成静 摘要：一堂成功的课要有明确的教学目标，且教师教得轻松，学生学得愉快，但在现实教学中，学生属于“随从者”，被迫听从教师的“指令”;教师投入了时间与精力，却得不到学生的尊重，教学效果也不尽人意;教学任务重，教学时间紧，容易急功近利，课堂活动安排的满满当当，容易使教学精力分散，教学目标不明确。这些问题影响了整体的教学质量，延误了正常的教学进度，亟需改善。基于此，本文以初中语文课程为例，尝试探究课堂教学的有效方法。 关键词：初中语文;教学方法;新课改 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-43-286 出现问题并不可怕，可怕的是有问题却忽视问题，任由问题发展壮大。笔者认为教学中出现的问题不是一天两天形成的，应该引起教师们的重视，积极探索途径，当然，事实已经如此，无需后悔，还需正视问题，针对问题提出改善的建议。笔者作为一名一线教育工作者，已经发现了教学中存在的问题，也愿意发挥教师素养，直面问题，解答问题，一番努力后，终有所获，如下所示： 一、以生为本，了解学生心理 新课改背景下，学生成为了课堂的主人，代替教师成为了课堂的“主导者”，无论是教学计划，还是教学活动，亦或是教师都要围绕学生展开，为其提供优质的服务。在这样的大环境下，还有部分教师恪守旧有的教学观念，坚持“师本”理念，以自己为中心，把控课堂，“控制”学生，语文课堂没有任何新变，为此笔者提出了自己的教学建议：教师要勇作新课改的推行者与践行者，能关注教育教学领域新动态，能跟上课改的步伐，能贯彻生本理念，即一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生，热爱学生，认可学生，了解學生，为生服务。 如，在学习《春》这一课内容时，学生们不甘心坐在教室里听笔者讲课，眼神总是飘向外面，思绪早已出了教室。笔者认为与其强迫学生坐在教室，不如让学生走出教室，进入生活，走进自然，与自然来个亲密接触，也能满足学生心理、提升教学有效性。笔者是这样想的也是这样做的，于是立即下达“指令”，组织学生去了校园、公园、郊外，亲自感受春的魅力、自然的美好，与作者达成了情感共鸣。再如，学到《皇帝的新装》这一篇文章时，因为是一篇童话故事，本身就有着强烈的吸引力，让学生愿意花时间阅读，如果教师还是按着原有的教学习惯，带领学生阅读，分段阅读，逐句分析，不仅会削弱学生阅读兴致，还容易割裂故事的连贯性，削弱主题的讽刺性，为此笔者组织学生进行了自主阅读活动，由他们自己阅读文本，近距离感受故事情节，耐下心来分析文章主旨，满足了学生的阅读需求。 在教学实践活动中，教师追赶时代的潮流，贯彻生本理念，或组织学生走进自然，亲自感受春的魅力或组织自主阅读活动，满足了学生的心理，促进了学生成长。 二、大胆实践，创新教学方法 教学方法单一、落后是教学中存在的问题之一，也是亟需改善的问题，幸运的是新课改背景下催生出了诸多的教学理念和教学手段，为教师同仁们提供了新的教学依据，为改善这一问题提供了可能，只是部分教师不愿意接受新事物、新理念，或持观望态度，阻碍了课改的顺利实施，为此笔者提出了自己的教学建议：教师要敢于实践，敢于冒险，更新思想，创新教法，提升自身素养的同时给学生带来全新的学习体验。 如，在学习《紫藤萝瀑布》这一课内容时，笔者不仅发挥了信息技术的优势，为学生展示了藤萝花的图片，介绍了藤萝花的相关知识，让学生对藤萝花有了一个基本的认知，此外，笔者还联系了附近种植藤萝花的人家，带领全班同学近距离地感受了藤萝花的活力。与单纯听教师讲课相比，这些的教学活动生动、立体、直观、多样，因此深受学生喜爱。再如，学到《苏州园林》这篇文章时，笔者化身为“游客”，让学生自己阅读文本、组织语言、制作PPT，化身为“导游”，带领笔者参观苏州园林，感受园林的魅力。因为没有教师的引导与帮助，学生们不得不凭借自身力量完成教学任务;正是因为少了教师的“唠叨”与“控制”，学生的思维更加活跃，行为更加自由，因此能凸显个性，展示自我。学到《范进中举》这一篇文章时，笔者组织学生进行了影视剧改编活动，即让学生在阅读文本的基础上，改写剧本、确定参演人员，站在“导演”的角度思考问题，随后笔者为大家播放了相关的影视剧来验证大家的猜想，一来可以加深大家对文本的印象，二来可以丰富大家的学习体验，效果显著，值得肯定。 在教学实践活动中，教师立志成为课改的推行者与拥护者，主动学习了新颖的教学理念，创新了教法手段，因此给学生带来了全新的学习体验，提升了教学水平，值得学习与借鉴。 三、转变理念，师生关系和谐 新课改背景下提倡建立新型的师生关系，要求师生地位平等，人格独立，互相尊重，和谐共处。这是因为过去那种教师权威不容侵犯的旧理念逐渐被时代抛弃，越来越多的教师意识到师生关系的重要性并接受了这一理念，朝着共同的目标奋斗。笔者作为其中的一员，课改的拥护者，自然走在时代的前列，接受时代的检验。 如，在学习《我的叔叔于勒》这一篇文章时，笔者做足了课前准备工作，设计了一系列师生互动活动，包括生字词认读活动，文本齐读环节，课本剧改编与表演活动等等，师生互动频繁，合作愉快，减轻了教学负担还拉近了师生关系，一举多得，值得肯定。再如，学到《沁园春·雪》这首诗歌时，笔者没有急于教学，而是做了一场课前调查活动，了解学生对诗歌的喜爱程度以及预期的教学方式，了解学生，听取学生的意见，优化教学环境。等到教学活动正式开始后，因为活动符合学生口味，契合实际情况，因此能唤醒学生的学习欲望，点燃课堂学习热情。学到《智取生辰纲》这一课内容时，当笔者总结“智”表现在“智取”时，有学生提出了不同的意见：为什么“智”不能体现在“智守”上呢？其实，这一问题笔者打算稍后引出，既然学生此时问及，笔者只好顺水推舟将这一问题抛给了大家，以期能集中大家的力量解答问题，同时笔者肯定了这名同学积极思考、大胆发言的行为并号召其他学生向其学习。 综上，语文课程兼具基础性与人文性，与生活联系紧密，受到了教师们的重视，做出了一定的成绩，但不能否认的是，成绩的背后还存在着一些问题，亟需改善。为此，笔者结合实际提出了上述几点建议，以期能为教师同仁们提供借鉴。 参考文献 [1]杜圣强，陈晓燕.浅析初中语文素质教育与创新教学[J].中国校外教育，2017（20）. [2]柴媛媛.浅谈初中语文教学中培养学生创新思维的方法[J].中国校外教育，2017（S1）. |
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