| 标题 | 浅谈微课在语文翻转课堂教学中应用的策略 |
| 范文 | 司小云 摘 要：小学语文教学时，为充分发挥出翻转课堂的教学优势，教师需将微课合理融入其中，为学生构建高效学习环境。就微课在语文翻转课堂教学中的应用路径进行分析。 关键词：微课教学;翻转课堂;教学应用 微课与翻转课堂都具有很好的教学效果，为推动教学创新，教师可寻求两者的结合点，将微课渗透入翻转课堂中，为翻转课堂开展铺垫基础，保证课堂综合教学质量。 一、微课与翻转课堂 （一）微课 微课，即利用信息技术将书面文本信息转化为影像教学资源，同时基于网络与教学课本，对教学内容进行合理拓展延伸，以拓宽学生学习视域与理解高度。在实际教学中教师可对学生遇到的疑难问题进行着重剖析，确保学生对其文化内容的全面学习掌握。 （二）翻转课堂 翻转课堂，即对教材内容进行合理划分，教师将学生可自主学习的相关内容制定为课前学习任务，使得学生可以预先对教学内容进行自主学习，而剩余的课程教学内容则主要在课堂开展教学。在翻转课堂教学策略执行下，课堂教学压力明显减轻，学生可自由支配的学习时间更多，学生的学习主体性得到充分肯定，为学生后续的自主学习奠定良好基石[1]。 二、教学策略 （一）微课制作 为保证微课与翻转课堂的融合教学实际效果，教师需通过对教学内容分析制作微课。在制作微课时，应当突出微课的导引性、突出性、拓展性，即微课教学内容可以快速引导学生进行学习理解;微课可对教学重点与难点进行突出性讲解，以保证学生综合学习效果;微课基于教学内容合理延伸，不仅夯实了学生基础知识，同时增长了学生文化知识储备。 如教学部编版小学语文《花的学校》一文时，教师则围绕着文章主题，设计制作相关微课视频，通过微课视频为学生营造良好的学习氛围，以调动小学生语文学习主动性。在微课视频制作时，为合理突出微课教学优势，教师依据教材内容进行合理拓展，引导小学生对不同花朵进行基础性学习认知，增加学生知识储备量。通过微课视频的设计制作，可为后续翻转课堂教学奠定一定基础。 （二）翻转课堂设计 在开展翻转课堂教学工作时，教师必须依据教学内容与学情，设计科学严谨的翻转课堂教学方案，以实现预期小学语文课程教学目标，提升小学语文课堂的综合教学质量，培养学生语文核心素养[2]。 如教师对部编版小学语文《秋天的雨》进行教学时，教师需围绕教学文章设计翻转课堂，以保障学生课堂学习综合效果。部分教师对翻转课堂教学策略理解不深，设计翻转课堂时，仅布置一些简单的课前预习任务，以此区分课前与课堂，完成翻转课堂教学目标。教师这样的教学引导，无法实现预期课堂教学目标，因为教师未能依据翻转课堂教学理念，设计全面严谨的全过程教学引导方案，并未对小学生语文学习行为与意识有很大改变，因此实际教学效果不佳。 教师为充分发挥出翻转课堂教学策略的全部优势，必须基于该教学策略的精髓，对其教学内容进行深度剖析研究，界定教学内容的难易知识点。同时对每一位学生的语文综合学习能力进行评估，区分出学生语文学习的差异性与优缺点。在围绕《秋天的雨》进行翻转课堂设计时，教师可针对每一位学生的不同学习能力设定不同程度的翻转学习计划，保证每一位学生可基于自己实际学习能力完成自主学习，夯实课前翻转学习内容，为后续的课堂学习奠定基础，且确保课前学生自主学习与课堂学习的无缝对接，以发挥出翻转课堂教学效果。 （三）微课课前引导 开展翻转课堂教学工作时，教师首先利用微课视频进行学前导引，该教学板块主要在课前完成，即学生在课前进行学习时，依托微课视频的导引，层次化地对语文内容进行学习理解，保障小学生的课前自主预习学习效果。鉴于小学生的自控力较差，为避免小学生对电子产品产生一定的依赖。为此，小学生进行语文微课导引自主学习时，学生家长应当主动协助，但不干涉小学生的语文学习主体性，给予小学生语文学习的空间与时间。在家长的辅助下，可控制小学生使用电子产品的时间，给小学生一定的学习紧迫感，快速集中注意力，保证课前微课学习的质量与效果。 （四）对分课堂构建 翻转课堂的课前微课引导教学实现后，则开展后续的课堂教学工作，由于小学生已经在课前学习掌握相关内容，为此课堂教学内容则会减少，教师以翻转课堂与微课为基础，构建对分课堂教学模式，即一半的课时开展集体讲学引导，剩余一半课时给予学生，让学生进行自主学习讨论，激发出学生思维想象力。在对分课堂教学引导时，教师可依据课前设计导引微课视频进行深入拓展，让学生对新的微课教学知识进行互动探索，不断激发小学生语文学习潜力，提升学生语文学科综合学习能力。 小学语文教学工作开展时，为实现新课标教学新要求，教师可将微课与翻转课堂进行设计融合，为小学生构建高效的语文学习氛围，激发学生思维创造能力，不断提高小学生语文课程整体学习实力。 参考文献： [1]王麗娜.微课在小学语文教学中的应用浅析[J].黑河教育，2019（2）：85-86. [2]倪云鹏.浅谈微课在语文教学中的应用策略[J].文学教育（下），2019（9）：90-91. 注：本文为我校2016年立项的甘肃省“十三五”教育科学规划课题研究成果系列论文，课题名称《翻转课堂在小学语文教学中的应用研究》，课题立项号GS（2016）GHB1642。 编辑 李琴芳 |
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