| 标题 | 高校声乐舞台表演艺术课程中的能力拓展训练 |
| 范文 | 马豫 [摘要] 舞台声乐表演是一门视觉和听觉的综合艺术，因此对于舞台声乐表演者而言，需要具备高超的声乐技能以及相应的舞台表演技能，如歌唱心理素质、形体语言技能、舞台应急处理技能等，通过视觉、听觉甚至触觉等多方面感官综合作用，来使得观众融入到舞台表演当中，形成共鸣。这也就给高校声乐舞台表演艺术课程的教学工作提出了一定的要求，需要从多方面培养学生的舞台声乐表演技能，全方面拓展和训练学生的舞台表演能力，提升教学效果和质量。 [关键词]声乐艺术;舞台表演;能力拓展训练 [中图分类号]J616[文献标识码]A[文章编号]1007-2233（2020）05-0112-02 声乐舞台表演作为一门视觉和听觉的综合艺术，不仅需要表演者拥有扎实的声乐技能，同时也需要较高的舞台表演能力。在以往的教学当中教师大多只注重学生舞台的声乐表演技能，很容易忽略学生舞台表演的其他技能，例如肢体动作，面部表情以及临场处理能力，等等。但实际上学生在声乐舞台表演过程当中，经常会受到自身的心理因素、性格特点以及实战经验等多方面的综合影响，使得学生在实际的声乐舞台表演当中无法真正释放自我的天性，发挥自身声乐技能特长，造成观众的听觉感受大打折扣。 令人欣慰的是，近年来越来越多的高校注意到了声乐舞台表演能力培养的重要性，提高和重视了声乐舞台表演艺术课程中的能力拓展训练，注重对学生的舞台表演能力的培养。例如武汉音乐学院、华中师范大学等，通过多方面的培养，来帮助学生突破自身的性格、心理和实战经验缺乏等影响因素来释放天性，帮助学生在舞台上既唱得好又演得好，提升舞台表演效果，拉近与观众的距离。 一、当前高校声乐舞台表演艺术课程能力拓展训练的原则 声乐舞台表演是一种综合性的艺术，不仅需要唱得好，还需要演得好。通过视觉和听觉两个方面的技能相辅相成共同推进舞台表演进行，使声乐舞台表演达到高潮。因此声乐舞台表演艺术课程能力拓展训练，需要对学生的表演技能进行有针对性的训练，达到释放学生天性的目的。因此高校声乐舞台表演艺术课程能力拓展训练需要遵循以下几点原则[1]： （一）激励性 对于声乐舞台表演能力训练我们都很熟悉，其在很大程度上是靠激励的原则来激发学生或选手的潜能。因此在声乐舞台表演的教学当中也可以通过声乐舞台表演能力训练的激励方法来帮助学生建立起信心，鼓励学生大胆放开自我，进而走向艺术的成功。具体的操作方法就是要求教师在实际的声乐舞台表演教学当中，通过声乐舞台表演能力训练去积极寻找学生的优点和闪光点，给学生以语言和眼神的肯定及鼓励，帮助其树立舞台信心[2]。 （二）递进性 声乐舞台表演能力训练在教学中应用要注意的是训练过程并不是毫无目的地开展声乐舞台表演能力的培养，而是要对声乐舞台表演能力内容和项目进行严格选择，要使得声乐舞台表演能力训练本身能够和声乐舞台表演的教学内容相符合，具有相互递进的关系，同时声乐舞台表演能力训练也要注意遵循从易到难的原则。 （三）趣味性 声乐舞台表演能力训练之所以在声乐舞台表演当中能够发挥比较重要的作用，正是因为声乐舞台表演能力训练具有非常高的可玩性和趣味性。通过声乐舞台表演能力营造的轻松愉快的氛围，使得学生能够在不知不觉当中进入到教师设置的声乐舞台表演场景当中。这不仅仅可以调动学生的表演学习兴趣，同时也可以提升教师的表演教学的效率。因此，在表演教学当中应用声乐舞台表演能力训练，保持声乐舞台表演能力训练的趣味性对整个声乐舞台表演教学而言具有十分重要的意义[2]。 二、当前高校声乐舞台表演艺术课程能力拓展训练方法 通过调查本文总结出当前高校声乐舞台表演艺术课程能力拓展训练的几种常见方法有：（一）形体训练：形体表现力练习（如动植物模仿练习）、反应力练习（如听口令变换造型练习）、紧张与放松练习（眼、面部肌肉练习、身体局部受伤练习、木偶练习）、控制力练习（如慢动作练习）、表现力练习（如模拟动植物练习）。（二）语言表达力训练：如绕口令、故事接龙、模拟主持。（三）观察力与注意力训练：观察对手找变化、寻物等。（四）记忆力与感受力训练：如品尝食物、负重行走练习。（五）信念感与真实感训练：如“我最棒”、扑蝴蝶练习。（六）想象力与表现力训练等：如职业、年龄、环境等练习[3]。 通过对这些训练方法分析，我们可以发现，这些声乐舞台表演能力的训练方法主要是针对学生的舞台表演形体、反应和心理等方面的训练。通过从身、眼、手、法、步五个方面展开大量的实践训练课程，来让学生积累舞台表演的经验，从实践中认识到自身的不足，并加以训练和改正，实现解放自我、展现自我、驾驭自我、驾驭作品，乃至驾驭舞台和觀众的目的。 但是另外一方面，通过对当前高校声乐舞台表演艺术课程中的能力拓展训练课程的教学方法和开展形式进行调查分析，我们也发现了当前存在的一些不足和有待改进之处。我们以具体的声乐作品教学为例，在能力训练课程当中，教师虽然注重对学生舞台表现张力的训练，但是往往也忽略了学生个人性格等方面的影响因素，很少做到从解放学生天性的角度开展训练。这样的训练方法，虽然能够对于一场具体的声乐舞台表演起到较好的效果，但是并不能够从根本上改变学生性格上面的缺陷，也不能够彻底地消灭学生的经验不足和信心不足等问题。 三、提升高校声乐舞台表演艺术课程的能力拓展训练建议 （一）标本兼治，坚持解放学生天性 如上文所述，影响学生声乐舞台表演效果的因素有很多，除了最常见的音乐技能不成熟、舞台表演准备不足、表演前的准备工作不充分等原因之外，学生的身体和心理等方面的原因也是一个重要的影响因素。因此加强学生身体和心理方面能力的培养，培养学生的舞台表演信心，提高学生的临场应变能力，也是十分重要的。坚持标本兼治，解放学生天性能从根本上解决声乐学生舞台表演能力差的问题。 解放学生天性，首先就是需要学生在舞台表演上能够解除自身心理上的束缚和偶像包袱，能够克服舞台表演中的一切自身心理障碍，如怕丑、怯场等本能的心理反应。鼓励学生大胆表现自我，正确看待声乐艺术和声乐舞台表演艺术之间的差别。 至于具体的训练方法，教师可以在课堂当中让学生模仿一些和其性格具有较大反差的人物或客串场，来挑战学生的心理极限。例如有很多学校影视表演专业在开展声乐舞台表演艺术课程中的能力拓展训练时，教师在课堂上安排学生进行模仿动物叫声、扮演孕妇、模仿受伤的战士等实践训练。通过这些实践训练，总结发现，绝大多数学生经过一定的训练之后，逐渐改变了害羞、不自然、不自信等问题。通過这种标本治顾、解放天性的实践训练方法，使得学生真正在内心深处渴望进行舞台表演，希望向观众展示一个更加多才多艺的自我[4]。 （二）强化训练，培养学生基本舞台表演能力 俗话说“台上一分钟，台下十年功”，这对于声乐舞台表演而言同样符合。在解放学生的天性基础之上，还需要进行大量程式化和非程式化强化训练，才能够培养学生的基本舞台表演能力。 培养学生基本舞台表演能力需要从以下几个方面着手：首先对于声乐舞台表演而言，唱演能力是最为重要的。教师需要对学生的眼神、面部表情动作、肢体语言以及歌唱技巧等多方面进行综合训练，协调培养学生的歌唱表现能力和肢体协调能力，达到“心通眼，眼通嘴，嘴带脸，脸心合一”的舞台表现效果。舞台表现过程当中，声乐表演和肢体语言也需要进行相互配合。 具体的训练方法老师可以以演为主，设计情节让学生来进行表演。通过具体的实践过程来让学生感受到声乐表演技能和肢体表演技能之间的相互联系，以求拓展学生的感受力。例如设置表演练习如看花、寻人等情景来让学生充分发挥自身的想象力和舞台表现力。然后让学生练习失望、伤心、开心等众多带有明显情绪特色的舞台表演节目来充分地锻炼学生的声乐表演技能和肢体表演技能之间的协调性。 （三）打破传统，教学内容引入流行音乐 舞台表演艺术也需要根据时代的发展而发展，切忌故步自封，局限于传统的艺术表现形式当中。但是在当前许多高校的声乐舞台表演艺术课程当中许多教师往往表现出对于流行音乐的抵触，认为流行音乐难登大雅之堂不能够融入到声乐舞台表演当中。显然这样的想法和观念是违背时代发展潮流的，也无法获得观众的认可，造成高校声乐教育难以进步和突破已有的成绩。 因此，高校舞台表演艺术课程中的能力实践培养也应具备开放性和包容性，积极地将现代流行音乐元素融入到培养当中。教师可以让学生自己发挥创造力和想象力，鼓励学生将现代流行音乐元素和传统声乐舞台表演元素进行碰撞和融合，创作出全新的声乐舞台表演形式和技巧。这样的培养方法具有多方面的优势，一方面可以提升学生的学习积极性，另一方面也能够拓展学生的思维和艺术熏陶。加强学校教育和社会需求之间的联系，为社会培养出人民需要的艺术家，创造出更多更好的符合时代发展潮流的声乐舞台艺术作品[5]。 结语 综合分析发现，声乐舞台表演艺术是一门综合性艺术，需要学生具有较高的声乐表演技能和舞台表演技能。现有研究分析表明，目前大多数学校和学生对舞台表演能力的培养没有给予足够重视。许多学生虽然具有声乐歌唱能力，却缺乏舞台表现能力，表现出紧张、胆怯、忘词等问题。本文基于研究现状提出了解放天性、标本兼治、加强实践训练、引入流行音乐元素的能力培养方法，旨在帮助学生能够直视从无我（心中无数）到忘我（自由表现），从最初的“表演”上升到“表现”，再上升到“创造”层面的蜕变。 注释： [1]李想.高校声乐专业学生舞台表演能力培养[J].声乐舞台表演之家，2018（24）：212. [2]曹珊.高校声乐舞台表演艺术课程中的能力拓展训练[J].艺术教育，2013（02）：53. [3]聂洪.高等师范院校声乐表演专业舞台实践能力培养探析[D].云南师范大学，2016. [4]刘亦雯.论如何提高声乐表演专业学生的舞台实践能力[J].北方音乐，2019，39（03）：180—182. [5]刘毅飞.声乐舞台表演艺术中对歌者基本舞台素养的培养浅析[J].安徽文学（下半月），2009（12）：132—134. （责任编辑：张洪全） |
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