| 标题 | 初中数学课外学习习惯优化指导 |
| 范文 | 李彦军 摘要：初中阶段是学生身心发展的关键时期，也是学生学习习惯的养成时期。如何培养初中生的课外学习习惯是我们教师一直在认真思考的问题。笔者仅立足于自身的教学实践与感悟，从“借助预习学案，培养预习习惯”“借助课外阅读，培养思考习惯”和“借助思维导图，培养复习习惯”这三方面入手，就初中生数学课外学习习惯优化指导发表个人的认识与看法。 关键词：初中数学;课外;学习习惯;优化指导中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-36-313 对于初中的学生来说，学习习惯是一种有意识的行为，是学生们通过刻意训练产生的一种行为。若想要激励初中生形成良好的课外学习习惯，需要我们教师的长期鼓励和引导。以下，笔者将结合具体的教学实例，围绕初中数学课外学习习惯优化指导展开详细的分析与阐述。 一、借助预习学案，培养预习习惯 課前预习是数学学习活动中的重要组成部分，充分的课前预习不仅能够帮助学生解决课堂学习中的一些基本问题，还能够提高课堂教学的质量和效率。在课前预习中，学生必须要经过自己独立的思考，也正是因为如此，在课上学习活动中，会减少学生对教师讲解的依赖性。基于此，教师必须对课前预习引起重视。 然而很多学生在课前预习时，通常是走马观花，大致的浏览一下课程内容，对于具体的内容不求甚解，这不仅浪费了学生的学习时间，对于课上效率的提升也是无意的。因此教师不仅要注重培养学生的学习习惯，还要传授学生课前预习的方法。通常情况下，预习是有规律可循的。预习主要分成四个步骤，一是了解课本的大致内容和框架;二是抓住本节课的重点和难点;三是了解自身的薄弱环节，记录自己的弱点;四是提出自己的疑问，等待课同教师和其他学生一起讨论。但在预习的初期，学生们的预习思路还不是很清晰，预习习惯需要教师强制培养。这其中，预习学案是教师培养学生课外预习习惯的有效方法。例如，在教学“求解一元一次方程”这部分内容之前，笔者给学生们布置了预习学案，其中主要内容如下：第一，学习目标，即通过具体实例，归纳出解方程的移项法则，培养学生解一元一次方程的能力。第二，学习重点，理解移项法则，会解简单的一元一次方程;理解移项法则，会解简单的一元一次方程。第三，预习探究，如“解方程：5x-2=8，我们注意观察解方程的过程变化。”第四，展示探究，解下列方程，如“2x+6=1、3x+3=2x+7”。第五，总结解一元一次方程的步骤，即移项→合并同类项→化系数为1。通过预习学案来引导学生预习，不仅能够帮助学生理清预习的思路，还能促进学生自主预习习惯的形成。 二、借助课外阅读，培养思考习惯 思考是良好的学习习惯，在平时的数学学习中，教师应鼓励学生们多多的思考问题，有意识的培养学生们的思考习惯，通过长期的思考，学生的思维会更加的发展，学生的数学思维品质也会得到一定的提升。基于此，教师可以借助课外阅读，来培养学生的思考习惯。 虽然数学虽然不像语文、英语等人文性学科有大量的文字性内容，但仍然有很多和数学有关的课外读物。在课后的空闲时间，学生们可以通过阅读和数学相关的课外读物、专题论文或者数学家们的小故事，来开拓自己的视野，并从中总结数学的思想和方法，从而帮助自己解决数学的实际问题。例如，在教学“鸡兔同笼”这部分内容时，笔者给学生们创设了一个情境，即“有一天，鸡和兔在草地上玩耍，兔子看到鸡昂首挺胸的样子，觉得很可爱，就模仿起来。你们知道它是怎么模仿的吗？谁来说说，一只兔子学成鸡，抬起了几只脚？地上少了几只脚？2只兔子学成鸡，地上少了几只脚？如果地上少了10只脚，说明有几只兔子在学鸡？如果鸡也俏皮地学起兔子走路。它应该怎么模仿，谁来说说？如果1只鸡学成兔，地.上会多出几只脚？如果地上多了8只脚，说明有几只鸡在学兔？”学生们对这一问题产生了浓厚的兴趣，展开了激烈的讨论。“鸡兔同笼”是我国古代著名的典籍《孙子算经》中的一个问题，《孙子算经》还有很多类似的，生活中常见的问题。笔者推荐学生们在课下时对其中的题目进行阅读和思考，看看其中有哪些问题可以和我们学过的数学知识点联系起来，哪些问题可以用我们学过的知识点进行解答。通过课外阅读，不仅可以培养学生的数学意识，还能使学生的思考能力得到充分的培养。 三、借助思维导图，培养复习习惯 孔子云：“温故而知新，可以为师矣。”由此可见，复习的重要性。而初中阶段的学生，学习的科目越来越多，知识也越来越复杂，对于刚学过的知识，学生们往往会留下比较深刻的印象，但随着时间的流逝，学生的记忆也会逐渐变得模糊，如果不能及时的巩固复习，那么在之后的数学学习中，学生则要重新花费大量的时间来回顾学过的内容。而复习这一行为，通常是需要学生在课后根据自己的学习情况自主完成的。 但是从目前的初中生学习状况来看，因课后的时间缺少教师的监管，再加上有些学生的自制力比较弱，通常都不能进行及时的复习。针对此种情况，教师应结合本班学生的学习情况，对学生的复习情况进行监管，同时还可以教给学生们复习的方法。画思维导入是帮助学生理清知框架，总结归纳数学知识的有效方法。例如，在学完“一元二次方程”这一单元后，笔者请学生们根据自己掌握的知识以及课本中的内容制作思维导图。在课上，笔者请学生们分享自己的画思维导图的思路。根据学生的作业笔者发现，学生们通常都是以“一元二次方程”为核心词，以“概念、根、解法、应用”为二级词根，“概念”的分支“等号两边都是整式、只有一个未知数、未知数最高次数是2”;“根”的分支包括“根的判别式”和“根与系数的关系”;“解法”的分支包括“直接开平方法”“因式分解法”“配方法”和“公式法”;“应用”的分支包括“列一元二次方程解应用题的步骤，即，审、设、列、解、验、答”。通过交流和讲解，学生们取长补短，分别对自己的思维导图进行了补充和完善长此以往，学生们的复习习惯定能得到有效地强化。 总而言之，学生的课外学习习惯不是一朝一夕就能形成的，需要教师长期不断地坚持和引导，同时也需要学生们的积极努力和配合。这其中，预习、思考、复习只是数学课外学习的三个良好习惯，但并不局限于此。在今后的工作实践中，笔者将对初中数学课外学习习惯优化指导作进一步探究，以促进学生数学课外学习习惯的有效养成。 参考文献 [1]康妍赟.初中数学教学中学习习惯的培养[J].课程教育研究，2019-12-19. [2]张丽霞.初中生数学学习意识及学习习惯的培养策略[J].天津教育，2019-12-15. [3]张好法. 加强初中数学四个环节指导培养学生良好学习习惯[J]. 科学时代， 2009（02）：169-170. [4]刘金祥. 初中数学学习习惯及其方法的培养[J]. 吉林教育， 2010（1）：88-88. |
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