| 标题 | 小学英语阅读教学模式的研究 |
| 范文 | 蒋晓 摘要：小学英语是九年义务制教育的基础内容之一，小学英语阅读贯穿小学英语教育的始终。英语阅读提升后，不仅可以使学生认识更多的英语词汇，提高使用英语口语表达的能力，另一方面可以对学习英语有一个更全面的认知。因此在进行小学英语教学时，一方面应该重视对学生英语基础的教学，另一方面还要注重英语的综合实践，课堂上以学生为主，让其勇于表达，通过灵活创新的教学方式培养起小学生对英语学习的兴趣。本文主要从4个方面探讨小学英语的教学模式。 关键词：小学英语;阅读;教学;兴趣 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-06-347 引言 一个老师的教学方式，对一个学生是否热爱这门学科有着深刻的影响，尤其是小学阶段。一个好的教学模式，应该是把教学目标、教学内容和学生融合在一起的，学生是教学目标的完成者，是教学内容的实践者，老师更多是站在全局角度发挥引导性作用。通过把听、说、读、写结合起来，以有趣的方式，让学生更好地吸收需要掌握的内容，以点到面，使小学生感觉英语阅读并不难。 一、当前小学英语阅读教学存在的问题 （一）形式比较单调 目前阶段，小学英语阅读教学中普遍存在的问题是讲解形式过于单调，老师的方式是通过让学生背诵单词，翻译句子从而完成一篇文章的阅读。但是阅读中本来就存在一些超纲的词汇，仅背诵每个单元后面需要背诵的单词，根本无法满足阅读的需求，在学生兴趣并不浓厚的情况下，内容讲解形式比较单一，比较枯燥，例如在“signs”这一章，有一个句子“can you see that sign？ It meant you cant eat or drink there”，如果老师上课时仅是教学生认识单词的意思，学习语法结构，学生会感觉很乏味，基础薄弱的同学也会存在听不懂的情况，这种情况就会消磨学生学习英语的兴趣，英语阅读水平也很难提高。 （二）无法与现实结合 在学生形成一定的惯性思维情况下，认为阅读就只是认识单词，不懂得去理解句子要表达的语境。在英语学习中，由于不一样的国家文化，认知的不同，也会让学生觉得学习的内容距离自己很遥远，无法与现实生活结合，阅读学习起来，比较吃力。 （三）阅读面较窄 目前大多数小学英语阅读的教学仅停留在课本内，阅读面较窄。由于课本内的阅读教学内容，使用词汇都很简单，对于阅读所需要掌握的重点词汇也相对较少，这样的学习无法满足小学生阅读水平的提升。 二、对小学英语阅读教学模式的改进 小学生英语教育，从一开始的认识单词，认识句子，都是为后面阅读，读懂文章做铺垫。练好听、说、读、写是为了可以阅读，而阅读是为了培养语感，更熟练的听、说、读、写。开始一篇阅读教学前，需要设计学生感兴趣的点，以学生感兴趣的热点引入话题、提前做好语言策略的准备等。无论是以哪种方式进行，只有通过各环节的层层递进，才能使学生在轻松愉快的学习氛围中，学习到需要把握的要点，掌握阅读的核心内容，实现综合素质的培养。 （一）通过做游戏、对话方式情景式教学 将学生作为课堂的主体，顺应学生爱玩的天性，首先通过做游戏的方式将学生带入到英语阅读文章的情境中，让学生对所阅读文章背景有一个大致性印象之后，以对话方式，分组的形式，让学生上台讲出来，不仅可以提高阅读能力，培养语感，也可以培养学生在公众场合表现的能力。比如在“holiday fun”一章中，“where did you go for the holiday？I called you，but you werent at home”，这样的情境日常生活中学生也会经常说，现在需要用英语表达出来，就很适合以对话的方式训练学生的英语阅读能力，也能培养学生的自主性学习。 （二）让学生复述，给文章取标题 游戏做完了，老师要讲的单词语法讲完了，接下来可以让学生复述。复述的过程中，进一步加深对阅读的理解。除此之外，还可以让学生给这篇阅读取标题，一开始老师可以做引导，慢慢地让学生根据自己的理解给文章取标题，一是可以检验学生的理解程度，把握一篇文章的中心思想，二是可以发散学生思维。比如在“Helping our parents”一课中，根据“my mother is busy. she is cooking dinner. Helen and i are helping her......”可以看出，这篇阅读除了标题可以是“Helping our parents”，也可以是“Do housework”。 （三）通过看英语电影 由于课堂时间有限，老师也可以通过截取英语电影中适合小学生理解的片段放出来，让学生意识到英语世界是有趣的。视频方式，告诉学生学习英语并不只是停留在课本上，增强学生的想象力，用这种灵活的方式教学，带动学生学习的氛围。 （四）每周一篇课外文章阅读 针对小学生英语阅读面较窄的问题，可以每周选取一篇课外文章做精细化阅读、学习，采用类似于课本阅读教学一样的模式，带动学生积累更多的词汇量。课外文章相对课本阅读难度可能会有一定的提升，这个过程中，更要带动学生学习的氛围，这种情况下，游戏引入，背景激活就显得更为重要，但是这个过程，对提升学生的阅读水平是非常有必要的。 三、结束语 兴趣是最好的老师。小学阶段，学生对一件陌生事物的自主性是极其缺乏的，这时候就需要老师刻意培养，英语的学习就是这样的一个过程。无论处于哪个阶段，英语阅读在英语学习中始终占据非常重要的位置。小学生英语阅读能力是需要采取系统性的方法提升的，当全班大多数同学都愿意学习英语，在这种氛围的带动下，对全班英语阅读水平的提升是有利的。 参考文獻 [1] 阿丽玛. 论述小学英语阅读教学模式研究[J]. 青年时代， 2019， 000（002）：246，250. [2] 瑜 姜. 浅析情境教学模式在小学英语课堂中的应用[J]. 国际教育论坛， 2020， 2（10）：138. |
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