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标题 小学英语阅读教学模式的研究
范文

    蒋晓

    摘要:小学英语是九年义务制教育的基础内容之一,小学英语阅读贯穿小学英语教育的始终。英语阅读提升后,不仅可以使学生认识更多的英语词汇,提高使用英语口语表达的能力,另一方面可以对学习英语有一个更全面的认知。因此在进行小学英语教学时,一方面应该重视对学生英语基础的教学,另一方面还要注重英语的综合实践,课堂上以学生为主,让其勇于表达,通过灵活创新的教学方式培养起小学生对英语学习的兴趣。本文主要从4个方面探讨小学英语的教学模式。

    关键词:小学英语;阅读;教学;兴趣

    中图分类号:G4文献标识码:A文章编号:(2021)-06-347

    引言

    一个老师的教学方式,对一个学生是否热爱这门学科有着深刻的影响,尤其是小学阶段。一个好的教学模式,应该是把教学目标、教学内容和学生融合在一起的,学生是教学目标的完成者,是教学内容的实践者,老师更多是站在全局角度发挥引导性作用。通过把听、说、读、写结合起来,以有趣的方式,让学生更好地吸收需要掌握的内容,以点到面,使小学生感觉英语阅读并不难。

    一、当前小学英语阅读教学存在的问题

    (一)形式比较单调

    目前阶段,小学英语阅读教学中普遍存在的问题是讲解形式过于单调,老师的方式是通过让学生背诵单词,翻译句子从而完成一篇文章的阅读。但是阅读中本来就存在一些超纲的词汇,仅背诵每个单元后面需要背诵的单词,根本无法满足阅读的需求,在学生兴趣并不浓厚的情况下,内容讲解形式比较单一,比较枯燥,例如在“signs”这一章,有一个句子“can you see that sign? It meant you cant eat or drink there”,如果老师上课时仅是教学生认识单词的意思,学习语法结构,学生会感觉很乏味,基础薄弱的同学也会存在听不懂的情况,这种情况就会消磨学生学习英语的兴趣,英语阅读水平也很难提高。

    (二)无法与现实结合

    在学生形成一定的惯性思维情况下,认为阅读就只是认识单词,不懂得去理解句子要表达的语境。在英语学习中,由于不一样的国家文化,认知的不同,也会让学生觉得学习的内容距离自己很遥远,无法与现实生活结合,阅读学习起来,比较吃力。

    (三)阅读面较窄

    目前大多数小学英语阅读的教学仅停留在课本内,阅读面较窄。由于课本内的阅读教学内容,使用词汇都很简单,对于阅读所需要掌握的重点词汇也相对较少,这样的学习无法满足小学生阅读水平的提升。

    二、对小学英语阅读教学模式的改进

    小学生英语教育,从一开始的认识单词,认识句子,都是为后面阅读,读懂文章做铺垫。练好听、说、读、写是为了可以阅读,而阅读是为了培养语感,更熟练的听、说、读、写。开始一篇阅读教学前,需要设计学生感兴趣的点,以学生感兴趣的热点引入话题、提前做好语言策略的准备等。无论是以哪种方式进行,只有通过各环节的层层递进,才能使学生在轻松愉快的学习氛围中,学习到需要把握的要点,掌握阅读的核心内容,实现综合素质的培养。

    (一)通过做游戏、对话方式情景式教学

    将学生作为课堂的主体,顺应学生爱玩的天性,首先通过做游戏的方式将学生带入到英语阅读文章的情境中,让学生对所阅读文章背景有一个大致性印象之后,以对话方式,分组的形式,让学生上台讲出来,不仅可以提高阅读能力,培养语感,也可以培养学生在公众场合表现的能力。比如在“holiday fun”一章中,“where did you go for the holiday?I called you,but you werent at home”,这样的情境日常生活中学生也会经常说,现在需要用英语表达出来,就很适合以对话的方式训练学生的英语阅读能力,也能培养学生的自主性学习。

    (二)让学生复述,给文章取标题

    游戏做完了,老师要讲的单词语法讲完了,接下来可以让学生复述。复述的过程中,进一步加深对阅读的理解。除此之外,还可以让学生给这篇阅读取标题,一开始老师可以做引导,慢慢地让学生根据自己的理解给文章取标题,一是可以检验学生的理解程度,把握一篇文章的中心思想,二是可以发散学生思维。比如在“Helping our parents”一课中,根据“my mother is busy. she is cooking dinner. Helen and i are helping her......”可以看出,这篇阅读除了标题可以是“Helping our parents”,也可以是“Do housework”。

    (三)通过看英语电影

    由于课堂时间有限,老师也可以通过截取英语电影中适合小学生理解的片段放出来,让学生意识到英语世界是有趣的。视频方式,告诉学生学习英语并不只是停留在课本上,增强学生的想象力,用这种灵活的方式教学,带动学生学习的氛围。

    (四)每周一篇课外文章阅读

    针对小学生英语阅读面较窄的问题,可以每周选取一篇课外文章做精细化阅读、学习,采用类似于课本阅读教学一样的模式,带动学生积累更多的词汇量。课外文章相对课本阅读难度可能会有一定的提升,这个过程中,更要带动学生学习的氛围,这种情况下,游戏引入,背景激活就显得更为重要,但是这个过程,对提升学生的阅读水平是非常有必要的。

    三、结束语

    兴趣是最好的老师。小学阶段,学生对一件陌生事物的自主性是极其缺乏的,这时候就需要老师刻意培养,英语的学习就是这样的一个过程。无论处于哪个阶段,英语阅读在英语学习中始终占据非常重要的位置。小学生英语阅读能力是需要采取系统性的方法提升的,当全班大多数同学都愿意学习英语,在这种氛围的带动下,对全班英语阅读水平的提升是有利的。

    参考文獻

    [1] 阿丽玛. 论述小学英语阅读教学模式研究[J]. 青年时代, 2019, 000(002):246,250.

    [2] 瑜 姜. 浅析情境教学模式在小学英语课堂中的应用[J]. 国际教育论坛, 2020, 2(10):138.

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更新时间:2025/3/15 22:25:05