| 标题 | 探析新课改下提高农村初中生物教学效果的策略 |
| 范文 | 古小军 摘要：改革创新是时代发展的前提，教育改革也是当下的热点。新课改对初中的生物教学提出了新要求，本文根据自己在教学过程中所感受到的民族地区农村中学生物教学现状，提出了一些比较有针对性的教学策略，希望对农村生物教学质量的提升有所帮助。 关键词：新课改;农村 ;生物教学 ;问题 ;途径 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-06-346 生物这门科目属于自然科目类，与人类生活的许多方面都有着非常密切的关系。它传统上一直是农学和医学的基础，随着社会的发展以及生物学理论与方法的不断发展，它的应用领域不断扩大，不仅涉及种植业、畜牧业、渔业、医疗、制药、卫生等方面，甚至还扩展到食品、化工、環境保护、能源和冶金工业、仿生学等方面。可见，学好生物是学好其他自然科目的基础，对将来探索自然科学的有着深远的影响。初中的生物课程是义务教育的重要组成部分，是传递自然学科中的基础概念、方法的一门基础课程。但目前，我们民族地区的的生物教学现状不容乐观。教学条件明显落后，部分专业教师的素质也有待提高，这些因素都会在一定程度上阻碍初中生物教学的发展，对学生的学习和成长带来一定的影响。所以，本文就这些因素做出了肤浅的探讨。 1 农村中学生物教学现面临的主要问题 1.1 家长和学生对生物课程的认知不明确 在家长和学生的潜意识里，生物属于一门副课，所以对这门科目的重视度较低，且这门课程初二就结业了，致使很多学生抱着无所谓的态度去学习，缺乏主动学习的态度。其次，很多学生认为生物是一门“文科”性质的课程，他们认为只要考试前多用点时间背背就可以拿到较高的分数，所以平时不主动学习，也不愿在这门课程的学习上花费时间，只需临考前抱抱“佛脚”即可，因而知识也没有内化，更谈不上提高学科素养了。 1.2教师自身素质还有待提高 虽然近年来，农村老师的待遇和生活条件都有了较大的改善，农村学校的师资流失情况得到了有效的控制，但受交通、医疗等因素的影响，仍有部分教师不愿意从事农村教学。就现阶段来说，很多农村教师的综合素质不够高，只有极少数的教师主动去提升自己，积极改革教育方法，创造新的教学模式。农村教师和外界接触的机会不多，参加专业培训的机会相对对较少，所以他们的教学理念和方法逐渐落后于时代，这是农村生物教学质量无法提升的重要原因。其次，他们无法了解到科学实验的最新动态，以及相关理念，慢慢的，农村教师变成了只是一份工作，职业倦怠感就会日益严重，教师的专业知识没有得到及时的更新、丰富，能力没有得到有效的提升，农村的教学水平就会存在越来越多的不尽人意，这与党和政府办人民满意的教育的初心南辕北辙，大相径庭。 1.3课程设置不完善 很多学校的生物老师都比较匮乏，每个教师都有很大的任务和课时量，并且出现很多跨多班，跨年级教学的现象，教师在完成教学任务的基础上很疲惫了，这样一来，和学生一块探讨学习和交流的时间也比较少。 2 初中生物教学教学质量的提升途径 2.1确定核心知识，开展探究式学习 教育是一种双边活动，因此既要探究老师该怎样“教”，还要探究改怎样引导学生“学”。双管齐下，甚至多管齐下，才能促进深交学生的质量。所以，作为初中生物教师，必须在学生该接触这门课程时就让学生明白这门课程的性质，探究什么的知识？怎样学习这门课程？教师应该结合农村教学的实际情况，在明确了探究什么知识内容后，还需要考虑能否实现。教师应结合学生学习能力以及农村教学条件这两项内容，在学习简单的生物知识时，鼓励学生结合自己的日常经验去学习知识，在学习重难点内容时，引导学生掌握课程的重难点内容。教师应认真给学生讲授生物学相关的重要知识内容，基本原理和中心概念等，进而促使一些基础较薄弱的孩子掌握基础的生物知识以及现象，帮助学生构建自己的生物知识系统。教师应根据实际的教学条件对学生开展教育，如果农村教学不具备相关的仪器和实验设施，教师需考虑进行其它的活动帮助学生理解知识。 2.2 创设问题情境，注重联系学生生活实际 若学生不愿意学习，那么老师的一切教学方案以及想法都没有用，所以教师应首先调动起学生的学习兴致。教师可以利用学生的发散性思维，例如在课前给学生设置问题，当然可以设置多种情境，激发出他们的探究欲望，也可以从情感方面吸引他们，进而调动起他们的学习兴致，提升学生对生物课堂的参与度。例如，在开展“遗传”这一章节的内容时，教师可以在课前布置学习任务，让学生观察某一个性状，例如单眼皮和双眼皮，舌头可以卷曲和舌头不能卷曲，等等，让学生们从自己的遗传性状中观察，然后对家人以及朋友进行观察，随后做好记录，在课堂上，教师可以鼓励学生进行交流以及讨论，最后教师根据学生所记录的内容进行总结，这样一来学生就会对本章节的内容表现出浓烈的兴致，进而达到理想的教学效果，提升课堂质量。 2.3 营造民主氛围，激发学生创造力 只有创造出一种民主，和谐，宽松的氛围，才能够进一步激发出学生的创造能力，使他们的发散思维发挥到极致。此外，新课改一直在强调一种形象生动和谐的教学氛围，进而促使学生可以在轻松的环境中去积极的思考和探究。因此创造出民主轻松的课堂环境，能够进一步保障课堂质量的提升。在开展生物教学时，教师应该具备强大的心理素质以及积极的心态，对学生的个性发展给予鼓励和支持，让他们获得一种荣誉感，进而达到最好的学习状态。例如，再通过显微镜观察洋葱外表皮细胞过程中，很多人会纵向选取鳞片叶表皮，由此一来，这些表皮通常会卷曲，滴水过程中也很难展开，是有些学生就会使用横向叶表皮，这样能够避免上述情景。教师应积极对学生的想法给予鼓励和肯定，促使他们在今后的学习过程中更勇敢的去探究。民主的课堂环境可以使学生变成课堂的主题，勇敢的参与到课堂学习活动中来，大胆探究，很大程度的提升学生的操作能力和创造能力。 2.4 转变观念，共促发展。 转变农村家长及学生对生物课程的认识误区，势在必行。学校、班级、任课教师应通过多种形式，加大课程宣传力度、开展各种相关主题活动，帮助他们转变观念，提高认识，形成教育的合力、学习的合力，家校共育，共同促进生物教学的良性发展。 3 结束语 总的来说农村的初中生物教学工作的开展存在很多阻力，提高农村中学生物教学的质量任重而道远。教师不但要与时俱进，努力提升自身的专业能力，还要聚焦课堂，创新教学手段和模式，改进教学，增强课堂教学的生动性、趣味性，从而激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习，提高课堂教学的有效性，进而有效促进农村中学生物教学的发展。 参考文献 [1][义务教育生物学课程标准] 中华人民共和国教育部制定 北京师范大学出版社（2011版） [2]李玉娥 . 农村初中生物课问题式教学对学生学习过程影响的实验研究 [D]. 天津师范大学 ，2017（09）：176. [3]刘妍婧 . 新课程背景下农村初中生物教学现状的调究 [D]. 哈尔滨师范大学 ，2018（04）：53. |
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