| 标题 | 英语教学中情感教育的应用探析 |
| 范文 | 王蓉 摘要：教育学很重要的一点就是沟通。新教改后的课堂教学不是单方面的传输，教师要学会激发学生的学习兴趣，特别是英语教学，教师要让学生无论何时何地都有“说”的动力和勇气，让一门语言真正依靠沟通交流来提升，让语言成为人情感的纽带。 关键词：英语教学;情感教育;应用探析 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-06-343 引言 有人说，学会一门语言，就像多了一个灵魂。在众多的英文名著翻译中，你可能永远也无法找到作者最想表达的那层意思，而学好英文，这个担心是多余的，读英文原著，让你不需要翻译这个“中介”，从而真正走进作者，倾听他笔下流淌的情感，与他精神共鸣、休戚与共。 一、初中英语教学的现状分析 1. 注重传授知识，忽略教材中的情感挖掘。 英语教学中的传统教学方法，主要是背诵课文和听写单词，学生感觉枯燥乏味，没有学习的兴趣。新教改后，把学生作为主体，情感教学作为师生连接的纽带，让情感带动学生学习的兴趣，了解更多社会风俗和人生道理，教师要做到将情感教学与知识点串联，让学生在不知不觉中既学到了知识，又增加了情商，以及对人情世故的进一步了解。 2.师生关系只在课堂，缺乏课外扩展情感 师生除了课堂的教与学的关系，课下一般很少有思想的交流，更缺少生活中的爱和关心。很多教师把课程内容传授给学生，布置完作业，下次的沟通就是下堂课，中间课下无交集。其实对教师来说，没有爱的教育是苍白的、冰冷的，教师要充分了解学生，包括但不局限于学习成绩，还应该了解学生的心理状况，因为情绪会直接影响成绩，教师要对好生差生一视同仁，用自己的热心，赢得学生的暖心。 3.学校和家长追求成绩，不愿浪费时间 英语教学相对是漫长的，持续学生的整个学习生涯。情感教学的方案，相对不成熟，教师在教学执行中，不能巧妙融合，而是形成教学内容与情感是两张皮，会让学生或者学校感觉是在浪费时间，不如做一套题、背几个单词来的实惠，这无形中对教师也形成一定压力。情感教学的方案和执行，需要教师的策划融合能力、对人性犀利的剖析，而不仅仅是知识点和知识面的扩充，情感教学需要多方面的支持，需要一个实践摸索的过程[1] 。 二、初中英语教学中情感教育的实践途径 1.深挖教材内容，建立自主学习模式。 有研究表明，同样的知识内容，自主学习的效率是被动学习的十倍。越来越多的教师和家长，都希望让学生能拥有自主学习的法宝，让苦学变成乐学，被动变为主动。英语的自主学习，其实是有一定的方法和技巧。 学生可以根据思维导图，归纳形容词、副词的比较级和最高级，用图片加强记忆。也可以根据故事性强的英语短文，进行改写内容，或者续写情节。总之，通过熟练教材内容，了解人性规律背后的心理活动和语言表达，让情感和想象建立在一定基础上。学生通过思考、联想、语言组织，最后所呈现的内容，在课堂与其他学生互动时，弥补知识偏差，也就能自主吸收和记忆。 2. 运用教法，巧妙渗透情感教学 教育中的情感教学是深层次、与教材内容水溶交融的，需要教师对教材知识点特别熟练的基础上，提炼、总结并再渗透的过程，情感教学需要做到“潤物细无声”的效果，否则太直接学生不买账，还可能起相反的作用。情感教学是贯穿教学始终的一条清晰的线，对英语这门语言来说，让学生在情感教学中学习到更多社会知识，进一步了解这个丰富多彩的世界[2]。 教师在教学中要不断创新方法，通过实践验证可行性，以及出现问题后的应对措施，通过灵活又行之有效的教学方法，学生的情感被诱发出来，就会提高学生学习英语的积极性，并能在初中时期形成正确的世界观、人生观、价值观。 3.通过影音图片，与学生情感产生共鸣 英语教学中，教师要通过多媒体传递情感，电影片段中丰富的语言对话和情感表达，音乐中舒缓的旋律和经典的歌词，漫画中的哲理、谚语中的民俗等，都是在传达一种情感，学生通过场景化的情感教学，产生共鸣，从而对英语课堂教学充满期待。 这些丰富的教学媒介，不只是让学生学到知识，更是在收获知识的基础上，学到积极正面的东西，比如坚忍不拔的毅力、帮助他人成就自我的故事、幽默诙谐的语言，让学生感受语言的美妙和神奇，引导他们将学习的兴趣转化为动力，并通过合理科学的计划，将这门语言变成沟通的桥梁。 4.通过动手动脑，实现情感互动的丰富性 一门语言的提升，需要将听说读写能力全部发挥。说的过程很重要，也有多种形式可以实现，为了活跃课堂，教师可以设计小游戏环节，比如：学生自编的区分第三人称的chant（小节奏诗） ： I have ，you have ， they have . She has ， he has， Helen has. Do you， do you，dou they？ Does she， does he， does Helen？ ，也可以编排英文歌曲，诵读英语小作文。时间紧张时，教师可以利用课前5分钟活跃气氛。 教师也可以根据电影中的经典桥段，锻炼学生的模仿能力。语言神态、心理特写的呈现，都是情感的输出，学生在表演中既巩固了知识，又锻炼了勇气和表演的功力。让英语教学更多元化，更有人文色彩，也更体现情感互动的强大。 三、结束语 英语是一门艺术性语言，也是一个交流的工具，在英语教学过程中，情感因素对学生的学习自主性、积极性都起着关键作用，教师要研究如何将情感教育渗透到教学中，让素质教育真正落实到学科实践中。 参考文献 [1]蒋立峰.英语教学中的情感培养探析[J].中学生英语课外读本，2017.（8）：87—88 [2]张恒.浅谈英语教学中的情感教育[J]中国教育，2016（11）.102—103 |
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