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校企合作产教融合赢在未来

范文

摘要：随着我国经济的发展，综合国力有了巨大的发展与飞跃，我国在工业设计行业的发展已经趋向成熟期。现有的文化创意产业新兴行业出现，不仅包括互联网、移动互联网、互联网+、p2p、020等，在这个时代出现了产品设计的现状与需求和面临的挑战。这种挑战是企业的智能产品和高校产品工作室教学的发展作为共同探讨的问题，在经过多方面的思考后，把产品设计理念的理论注入到企业和高校产品工作室的智能家电产品中无疑是—方良药。通过案例分析，对于高校的产品设计工作室与社会企业的合作也有了确切的解决方向。利用深入的合作推动智能家电产品的研发，为以后高校和企业的设计发展提供了理论参考意义。

关键词：校企合作产品设计设计人才人才培养

引言

（一）研究背景

十九大提出优先发展教育事业，完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作；“十三五”规划提出建设现代化职业教育体系，推进产教融合、校企合作；教育部也提出了推动产教融合，深化转型发展，培养新工科人才。2017年美术学院邀请到了来自广东工业设计城乐卡尼设计公司的总经理兼任产品设计师为师生做了“探索未来产品的设计趋势”的报告，广东工业设计城将全面介入广东第二师范学院产品设计学院的学生培养的全过程，校企的合作经历由初期浅层次、中期的探索期到深层次的人才储存，经过长期的双方深度发展与合作，谋求双方的共同的价值诉求，必将能够挖掘出校企合作的丰富的内涵与价值，创造出利于社会与国家的价值。

（二）研究价值

校企合作的核心价值在于通过校企合作，公司可以直接启用通过培训过的学生。通过对公司稀缺岗位进行人才的定向培养，一定程度上解决了公司人才荒的问题。产品设计是实践性非常强的专业，产学研用协同创新长效机制，才能使学生获得丰富的实践经验。才能为广东设计城提供最需要的专业人才，专业的出身，加上广东第二师范学院学生本身较高的文化素质，使他们比企业现有的从生产线上提起来的管理人员更有发展和升值的潜力。同时，经过在企业工作的实习，也弥补了现在第二师范学院的学生缺乏工作经验的缺憾。

一、研究现状

对于职业院校而言，选择校企合作的发展模式是最为有利的，在经济与教育竞争激烈的现状下，推进企业与院校的发展与合作迫在眉睫，对于企业或者院校而言均为双赢的模式。但是，对于目前高等院校与企业的发展与合作的模式分析却发现，现阶段的高等职业院校仅仅停留在初级阶段，其发展与合作的模式并不够成熟与完备，企业与高等职业院校合作的模式探索，对于两者而言任道而重远。

北京大学向勇教授在他的著作《文化产业导论》中提到，文化产业的研究内容，包括文化产业专业性的研究与发展，以及对于文化产业链的横线研究道路，文化產业的研究与摸索，并非具体的研究领域与方向，而是对于文化产业整体性的研究，在文化产业的发展前期着重对于文化产业的运动和迁移的基本理论研究，在逐渐的经历文化研究、行业探究、市场与文化综合性发的研究、产业整体发展的方向与应用研究，其中包括对于文化产业的理论性的研究、领域性的研究、以及特殊的研究。但是现在的高等职业院校与企业的合作初衷仅仅停留在保持学校的地位与持续发展，逐渐将学校的发展趋向于市场的需求，不断地满足企业对于人才缺口的需求，主动出击向企业提供人才，但是企业主动向高等职业院校序曲人才的现象并不是很常见，企业仅仅向高等院校提供发展需要的资金，帮助学校的发展，学校进而满足企业的人才需求，依旧围绕在项目支持与员工培训的层面，并没有将合作推进到相互综合的发展具有代表性的产业方面。探究现在高等职业院校与企业的合作，并不能称为是合作，过于浅层次地试探性的行为，教育的生产性与消费性成果中看来，校企的合作应该是双方的自愿意思表达为主，真正意义上实现将教育的产能挖掘，推进社会与企业的经济的发展，同时能够将学校的教学水平提升的互利、双赢的模式。

十九大之后提出“砥砺奋进的五年，企业创新再出发”，广东工业设计城在新形势下砥砺奋进，工业设计助推中国制造2025。校企合作培养高素质应用型人才，可以集中力量在短时间内开设经济建设急需的专业。产品设计的教育产品的长周期性决定了教育应有的预见，助推中国制造的2025，把市场的短周期性和教育及人才培养的长远性有效地结合起来。

二、本项目的科研基本内容、教学改革

（一）科研基本内容

在学校转型发展的背景下，产品设计（家具设计、家电产品设计、交通工具设计）具备较强的企业与高等职业院校的合作，在时代发展的趋势下，在产业进步的风口，提升广东产品设计城整体的产品研发能力，助力中国制造2025的区域性的发展，必将会促进广东产品设计城与广东第二师范学院的共同发展，推进企业的整体研究与专业性的水平，同时可以推进广东第二师范学院在面对社会与企业的需求时，需求合适的发展方向，帮助学校的专业具有针对性，对于企业和学校都具有良好的作用与巨大的价值。校企的合作经历由初期的技术人才的输入到文化产业方向的合作，从技术性的复合型人才培养到教育模式的探索，标志着合作的深度的推进，持续推进到对于社会的未来发展方向的研究与前沿性的人才的储存，校企的合作经历由初期浅层次、中期的探索期到深层次的人才储存，经过长期的、双方深度的发展与合作，谋求双方的共同的价值诉求，必将能够挖掘出校企合作的丰富内涵与价值，创造出利于社会与国家的价值，形成校企合作的稳定运行有效的机制与模式。

1.注重创新实效的科研运行机制

科研合作是校企“产学研”合作的重要一环，科研合作的好坏是判断校企融合程度的重要指标。尽管工业设计的前景很好，但毕业生的就业难问题可能还将延续一定的时间，待社会、教育和行业都形成比较规范的竞争模式之后，就业的异常现象才能得以解决。其次是专业教学特点。现代工业设计几乎是与现代建筑设计、平面设计一起发展起来的，但工业产业近20年来的发展明显，社会对工业设计师，工业设计教育的要求也更高。产品设计（家具设计、家电产品设计、交通工具设计）专业校企合作重视基础研究，积极做强应用研究，为广东地区的技术创新、产业升级、经济发展提供充分的科技和智力支撑。双方积极搭建科研创新平台，建设具有前沿性水平的研究与创新平台，在推进学生的产品设计不断实现创新的同时，促进学生的自我研究的水平，为学会的综合性发展提供多元的平台，为广东产品设计城服务，实现学生自我价值的实现，发挥出高校的资源优势，增强设计领域的创新，提升学生的竞争意识与水平，将教育的成果转化为社会的经济与价值，为实现企业与高等职业院校的双赢，提供有力的保证，助力中国制造向中国智造的转型与升级。

2.突出实践的教育运行机制

校企合作在高校兴起，其中一个主要原因就是解决毕业生岗位适应能力差、就业对口率不高、人才培养缺乏针对性这一人才培养问题。产品设计（家具设计、家电产品设计、交通工具设计）专业校企合作始终将培养学生实践能力作为主要目标，围绕这一目标，做了大量实实在在的工作。

引进校企专家、教授，组建实践教学名师团队。广东第二师范学院美术学院开展“科研活动月”和产品设计工作室系列讲座，比如美术学院委托产品设计专业的梁嘉利老师邀请到了来自广东工业设计城乐卡尼设计公司的总经理兼任产品设计师曾志桦为我院产品专业的师生开展“探索未来产品的设计趋势”的学术讲座。高校制订提升教学队伍建设水平实施方案，强化产品设计（家具设计、家电产品设计、交通工具设计）专业名师团队建设。在产品设计专业学术带头人的引领下带领实践教学经验丰富的高级别人才，有力地促进产品设计专业的实践教学名师团队建设。

3.校企互动，加强校内外实训基地建设

建立校外实训基地，对于校企合作发展具有重要的意义，校外实训基地作为学校对于学生提供的从学生角色向社会工作者、建设者的转型平台，可以推进教学实践活动开展，保证学生在接触工作之前就具备企业需要的良好职业素养，学校与企业应该积极地发挥各自不同的资源，共同推进校外实训基地的研发与建设，优化资源的配置、推进结构的合理，促进教学模式的多样化，校外实训基地作为学生对外展示自己的才能，对内提升自己的实践操作能力具有重要的作用，可以有效地促进学生的实际操作能力与设计能力的提升，通过平台的培养，发掘出学生的能力，共同参与到较大项目的研究与开发，培养学生的合作精神，促使学生积累大量的经验，实现企业需求的人才的储备，同时推进学校的教育水平。

（二）教学改革

1.校企共同制订教学大纲

校企共建必须将产业链延伸到专业中去，未来的校企合作的课程设置，推进互联网+校企专业的共建教育，培养在校学生的适应新形势，用最新的思维和技能的互联网制订高校大纲，教学大纲的制订必须延伸到产业链。“校企合作”高校的教学目标并不能按照传统的思维去考虑，仅仅将学生培育成为考试的机器，对于教育而言是最大的摧毁，丧失教育的本质目的，教学大纲与教学的目的应该是根据领域与产业的发展变化，始终坚持教育为社会培育人才，为社会输出具有价值的栋梁为主。校企合作能过将学校放在市场与社会实际的环境中，接受来自社会的需求信息，广东第二师范学院通过与企业的合作，可以将自己的优势不断放大，合理地制订出教学的大纲与教学的目的，在专业课程的基础上，以学生的就业为主，以实际的工作环境与时代发展的趋势为背景，在教学的过程中融入大量的实践因素，帮助学生掌握及时产业的发展资讯，保证学生能在学校掌握工作中的职业素养，将理论知识通过大量的实践课程，转化为社会贡献的产能，保证学校的办学质量，也同时保证向企业输送的人才能够适应工作的环境，将知识、艺术、经济链接在一起，杜绝培养为考试与刷分的机器，将教育立足在社会与时代發展的基础上。

2.拓展学生专业眼界、提升学生专业技能

眼界决定层次，层次决定人生。广东第二师范学院多次开展“科研活动月”和产品设计工作室系列讲座，开拓学生的眼界，不断提升产品设计专业的科研能力。通过讲座的开展，学习业界大佬们对产品和其他类型设计的诠释，探索未来产品的设计趋势，学习国内优秀设计与著名产品设计，重新理解“品牌”、“营销”的涵义。培养学生国际化的视野，对获得国际设计的大奖的作品，进行全方位多方面的解读，以及多次组织学生参加展会的学习。布尔迪厄早在1980年就提出“现代社会是靠消费、休闲和日常生活的风格的区分化，来完成其社会区别和重构的。生活风格、品味和生活方式的不同模式，既是个人和社会集团自我区分和自我表演的方式，也是社会区分化的原则。信息化时代，“酒香不怕巷子深”参加产品设计大奖是提升广东第二师范学院产品设计专业的知名度，产品设计离不开市场，产品设计教学也同样离不开商业的思考。例如灯具设计就要与市场相结合，脱离市场的设计，会与生活脱节，不会被消费者所接受，就目前来说，中国的设计师设计与国际水平相比常常缺少商业化的思维，我们今后的教学不可脱离商业化的思维，教会学生站在消费者的角度设计产品。

3.校企共建教学团队、提升产品设计的品味

随着互联网时代的发展与推进，较多的产品不断面临被周遭的产品同化的危机，杜绝自己的设计产品被同化，及时企业考虑的问题，同时也是毕业学生面临的压力，解决学生自己设计的产品被同化，需要设计的产品具备独特的品味，对于优秀产品而言品味是至关重要的，培养学生具备独特的研发与设计的品味，需要企业与学校共同努力，企业将自己的实际经营过程中积累的经验与实际环境传授给学生，教师将自己的理论知识传授给学生，共同联合执教，推进整体的职业设计者的水平，用多元的教育培养的结构，储备大量的人才，来提升产品设计专业学生的品味，与此同时，需要促进教学内容的革新，将教学的内容与大量的实际发展水平相结合，通过构建不同层次的教师结构，促使学生能够在理论教学的同时，可以接受来自企业环境的培养，直面市场的竞争压力，激发学生所需要的创造性与创意能力。人与产品或品牌的感受对于一个企业来说很重要的，人们会留意这个品牌是否质量好，出名程度与否，品牌名称、文化、质量有没有口碑，比较成功的品牌就是连小孩到老人都能认知的品牌。产品的设计感官对于产品本身非常重要，消费者对于某种品牌的青睐，并非是随意的，而是对于产品具有情感方面的依赖与相信，在激烈的竞争环境中脱颖而出的产品，除了自身的品质与独特的品味之外，应该需要产品的感官对于消费者的影响，构建起专业的教师与企业具有长期的合作关系的实际工作者的沟通教学模式，可以带给学生直接的感官教学，发挥出各自的优势，对于复合型设计人才的培育具有较大的作用。

三、产品工作室设计的产品展望

对于校企合作出来的学生，对于广东第二师范学院的未来设计师来说，产品设计（家具设计、家电产品设计、交通工具设计、陶瓷设计等专业）都很贴合现代市场设计的标准，专业校企合作进行技术创新无论是产品设计还是科技都要进行附加价值，对于我们产品工作室未来设计的产品来说，好的产品设计要有两种，一是有创新性和美感的设计，二是有销量符合消费者审美的设计。相信这样的产品一般会为这两种设计师点赞。而我们希望未来的产品实际是拥有超前创新美感而又符合消费者需求的产品。中国依然是发展中国家，且人口众多，人的生活水平也在不断提高，人们对各种需求也是在不断发展和提高。

结语

史蒂文康纳（Steven Conno）提出“既然文化工艺品、雕塑、画像，甚至感情和心理结构都已经成为经济世界的一部分。那么不再可能将经济或生产领域与文化或者意识形态领域截然分开”。不断创新，要作为我们产品工作室未来发展所坚持的观点，所设计的产品满足和引领人们日益增长的生活需求。随着时代的发展，包括功能空间、舒适度、形象风格、科技、安全、环保、节能、健康、绿色等，这些都已经成为人们生活必不可少的一部分，因此产品设计要充分考虑在满足物理需求之后，在人群居住环境中产生很多人文精神层面的需求，包括文化、意境、归属、休闲、接待等在一定程度上进行引领社会的发展。

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