| 标题 | 入情入境：让小学音乐欣赏课更有效 |
| 范文 | 陈川 摘 要：欣赏教学不但能够激发小朋友的兴趣，也能陶冶他们的情操，帮其树立高尚的情趣。本文主要讲如何引导学生正确欣赏音乐。 关键词：欣赏课;小学音乐;教学方法 【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2019）11B-0120-02 何为有效的音乐欣赏课堂？笔者的理解是，学生能感受到歌曲的情绪，了解歌曲的内容，理解歌曲的意蕴，与词曲作者产生情感的共鸣。 然而，音乐欣赏课的教学非常效果不佳，学生几乎就是随便听听，具体讲其中的含义或者段落时他们却又不知道了。这是什么原因导致的呢？一方面，是教师的不重视;另一方面，是方法的不到位。教师只有高度重视音乐欣赏课，利用合理的教学方法和手段，才能引领学生入情入境欣赏和感受。作为一名音乐教师，在教学过程中要采取哪些措施呢？ 一、课前准备：解读“乐曲”，寻找策略 就像上课前教师要解读教材，才能制定教学目标，完成教学设计一样，要能有效引领学生进行乐曲的欣赏，教师要根据自己对乐曲的解读，结合学生的年龄特征选择恰如其分的教学策略。 （一）分析乐曲，创设有形情境 拿到一首乐曲，最重要的是“读懂”乐曲。所谓读懂乐曲就是要了解乐曲的风格、曲式结构等等，这是最关键的一步。这需要教师能够在课前多听多准备。受身心发展规律的制约，小学生还是以形象思维为主，这就要求我们要把抽象的音乐转换成具体的事物，这样学生就能更好地理解音乐。 笔者在上《鸭子拌嘴》这节课的时候，由于这节课是一节打击乐欣赏课，所以刚拿到这首曲子的时候感觉其对于学生来说很有难度。怎么解决这个问题？首先分析乐曲，根据曲式结构把这个曲子分成三段，但是学生还是不能接受这样的形式，接下来就是要把这个音乐形象化。笔者把这个曲子故事化，变成了清晨起床，小鸭子叫醒鸭妈妈，鸭妈妈带着小鸭子出去玩耍，后来因为一条鱼吵架，然后鸭妈妈进行了劝阻，最后大家高高兴兴回家。通过分析乐曲，再形象化，学生就能理解音乐，也为他们学习欣赏课打下基础。 （二）把握年段，运用合理手段 教学手段的运用在音乐欣赏教学中是非常重要的，一、二年级的学生以好奇、好动为主要特征，所以在教学方法上，可以结合舞蹈、游戏等，这样才能激发学生的兴趣。三到六年级的学生认知范围扩大，所以我们可以采用器乐演奏、歌词创编等方式欣賞音乐课。 笔者上岗第一年是任教一年级，当时的学生完全不懂怎么欣赏音乐，在上欣赏课的时候我就让他们用打击乐器进行伴奏，但是一年级的小朋友由于对打击乐的知识面不是很广不太会用，所以这节课上下来特别累，学生也没学到什么东西。如果在上六年级的时候，让学生玩互相拍手等，开展不适合他们的游戏，他们也会觉得没劲甚至会觉得有点幼稚。可以引导高年级的学生进行歌词创编、合作打击乐等等会更加有助于歌曲的欣赏。 在马勒的作品《第一交响曲第三乐章》学习的时候，笔者先让他们听听和哪首歌旋律相似，再让他们依据相似的曲子为本节课进行歌曲的创编，学生不仅能够融入课堂当中学习知识，也能知道如何学习欣赏课，知道更多的办法突破欣赏课。所以合理地运用教学手段在欣赏课的教学中是非常重要的。 二、课堂教学：走进乐曲，理解内涵 音乐欣赏课，最重要的就是要引领学生们走进乐曲，随着乐曲的情绪时而欢乐，时而忧伤;时而激昂，时而低缓;时而跳跃，时而平稳。这是有难度的。所以，教学中，不妨做如下尝试： （一）创编歌词，化难度 单纯地进行一首乐曲的欣赏很难引导学生融入乐曲，但是歌词的加入可以让抽象的音乐变得具体且生动，使学生加深对乐曲的理解。 笔者在上《瑶族舞曲》的时候，第一段和第二段主题虽然在情绪上有很大的区别，但是学生还不能完全理解乐曲的含义，所以在这里笔者加入了歌词的创编，通过歌词既可以帮助学生理解音乐的含义，又可以在音乐实践活动中帮助学生提升创作能力。 又比如，在打击乐欣赏课《鸭子拌嘴》教学中，都是打击乐器演奏，学生听得不是很明白，于是在“拌嘴”这一段加入了歌词：“我的鱼啊，我的鱼”“给你吃啊，给你吃”等，形象表现了两只鸭子在为一条鱼争夺的场景，和最后和好的景象，学生更容易接受，在开心中欣赏了乐曲，从而降低了曲子的欣赏难度。所以，歌词的创编对于学生的理解乐曲是有很大帮助的，既可以帮助学生理解歌曲，还可以帮助学生即兴创编。 （二）运用乐器，增体验 打击乐在小学音乐课堂教学中占很大的比例。一节生动的欣赏课，打击乐可以为其锦上添花。所以在欣赏课的教学中，合理运用打击乐会增添不少亮点。比如上《瑶族舞曲》这节课，前面两段主题都已经运用了歌词，接下来利用歌词创编就会显得特别平庸，所以中间乐段就采用打击乐器伴奏，通过学生演奏，既可以了解乐曲的速度、节拍、节奏等，又可以帮助学生增强集体主义精神。在《鸭子拌嘴》这节课，也加入了锣、木鱼等乐器，学生通过乐器的演奏，也知道了原来乐器不仅能够发出声音，而且可以模仿发出动物的叫声，从而增进了他们对乐器的喜爱之情。 （三）舞蹈表演，增情绪 相比歌词创编和打击乐器的运用，舞蹈表演则对教师的要求会高一点。它需要教师能够跳出优美的舞蹈同时，还要有创编舞蹈的能力。由于学生的活泼好动的特点造就了舞蹈表演的重要性，尤其是在一些舞曲的欣赏上面，显得特别明显。 一次在听《天鹅湖》这节欣赏课的时候，一位教师就充分发挥了舞蹈重要性，优美的舞姿伴着动人的音乐，美轮美奂让人深深沉醉，上完后面听课教师都鼓掌了，学生还要求再来一次。这说明舞蹈对于欣赏课来说调动学生情绪太重要了。所以我们可以适当地加入一些舞蹈动作，相信这节课的学习氛围会更好，学生更加投入。 三、课后实践：走出乐曲，加深理解 学习的最高境界，是学以致用。一节课下来，只要教师的引领是有效的，大多数学生还是能听懂乐曲的。如果教学就此停止，那么，教师只是为教而教，学生也只是为学而学，显然，这样的课堂还不能称之为有效。一个学期，音乐欣赏课也就那么几节，所以，笔者认为有效的音乐欣赏课还要注重课外的延伸，以一篇的欣赏带动一类的欣赏，做到触类旁通，从大量的乐曲欣赏中，提升学生的音乐欣赏能力。 《鸭子拌嘴》是一首充满童真童趣的打击乐曲，课后，笔者让学生们去聆听《龙腾虎跃》，在欣赏中感受情趣，丰富学生的想象;《瑶族舞曲》是一首舞曲，学完曲子，笔者布置学生去欣赏《小猫的圆舞曲》等不同的舞曲，感受它们的差异;《朝景》是一首西洋管弦乐，笔者让学生去欣赏马勒的《第一交响曲第三乐章》等西洋管弦乐作品，找出这几类作品的不同点和相似点，从而加深对不同题材欣赏课的理解。 欣赏课其实并不难，主要在于我们教师要多去聆听，这样才能更好地理解，为教育教学活动奠定基础，才能入情入境上好课。 参考文献： [1] 杜静文. 提高小学音乐欣赏教学效率的策略探析[J]. 课程教学研究，2013，（5）. [2] 段丽丽. ?新课程背景下小学音乐欣赏教学的实践与思考[J].中国教育技术装备，2010，（31）. |
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