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浅谈自制教具在初中生物课堂教学中的作用

范文

李娜

摘要：初中生物学是以提高学生生物学科素养为主要目的的自然学科。在教学活动中，自制教具发挥着巨大的作用。

关键词：自制教具;使用现状;教学作用

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2019）11B-0124-02

初中生物学是以提高学生生物學科素养为主要目的的自然学科。在教学活动中，根据课程教学内容的需要，对实施过程进行设计、为了突出重点、突破难点而自制教具，以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率是教学工作的重要任务之一，这也是生物教师应具备的基本技能。

一、什么是自制教具

教育教学内容繁多琐碎，出于某个知识点的教学需要，要进行直观形象、生动有趣的展示，而工厂批量生产的商品化教具难以买到或没有合适的，这就需要教师自己设计制作，能够突出重点、突破难点的教具即为自制教具。本文设计的自制教具主要指实物、模型、实验仪器等传统教具。

二、自制教具在初中教学中的使用

笔者之前所在的学校自制教具使用情况较差，教师们主要是利用PPT课件进行教学，包括一些实验也是通过视频播放、课件讲解。

出现这种现状的原因，一是教师认为利用这些自制教具不如视频清晰、高端、上档次。二是教师的常规教学工作繁重，导致一部分人认识到自制教具重要性也无暇自制教具。三是材料采购方面有困难，有一些自制教具需要用到螺丝钉、卡纸、塑料垫板、泡沫板、吸管、制作工具等，教师申请后不能及时采购到位。基于以上原因，自制教具不能发挥应有的作用。

三、自制教具的特点

（一）直观形象

美国著名的教育学家、心理学家杜威提出：“教育是儿童依靠其本能在有效的社会指导下通过其自身的活动主动接受的，是儿童经验的重组过程，而经验不再是感性认识，它是一种行为、行动。”他认为“从做中学”是教学的中心原则。利用直观形象的自制教具为学生创设环境氛围，让学生在做事的过程中习得经验、掌握知识、发展思维能力。

（二）制作简单

自制教具使用的材料相对来说比较容易获得，一般是一些生活用品。如制作“模拟膈肌运动实验”用的材料是一个带盖矿泉水瓶、两个小气球、一支吸管、一根细绳、胶带纸、胶水，取材方便都是易得物，而且制作方法简单。把矿泉水瓶从三分之二处剪短成无底状，把瓶盖中央扎洞吸管穿过即可，吸管的一端扎上气球，另一端穿入瓶盖，用第二个气球包住矿泉水瓶底部，用细线扎上即可。自制教具的使用激发了学生兴趣，引导学生主动参与课堂活动，增强课堂体验，提高课堂教学效率。教师还应倡导、鼓励学生动手制作简单的教具，使学生的动手能力得到培养、求知欲得到激发。教师还可以指导一些动手能力强的学生做一些难度稍微大些的实验装置，从中选出优秀的作品陈列。这样学生既能得到锻炼又能感到学习的快乐。

（三）效果明显

自制教具的使用有利于概念的形成，心理学研究表明，人的认知规律是“感知——表象——概念”，利用教具使学生整体感知事物的表象，结合课本中对事物的准确陈述形成概念。如学生对“肾单位”的组成很模糊，利用实物自制教具让学生看得见、摸得着“肾单位”各个组成，并且及时回答学生问题，这样与“肾单位”相关的知识在学生头脑中逐渐清晰，概念就形成了，整节课的重点知识得到落实，教学效果明显。

四、自制教具在初中教学中的作用

（一）吸引学生眼球，让学生把目光聚焦课堂

教师拿上自制的教具走进教室，学生马上就围拢过来，七嘴八舌问这个教具的用处，还会拿到手里仔细观察一遍，摆弄一番，互相讨论教具的结构、用处，有时甚至会随口提出一些改进的建议。上课后，学生还是沉浸在对教具的期待中，整节课都认真听讲，积极参与，课堂学习氛围浓厚，学生的目光聚焦课堂，身心投入课堂学习，课堂教学效果明显。

（二）辅助教师突出重点、突破难点

使用自制教具的重要目的就是突出重点、突破难点。如，人教版八年级下册第七单元第二章第二节《基因在亲子代间的传递》这一课中涉及到的“DNA分子结构”，课本中的描述是“DNA是长长的链状结构，外形很像一个螺旋形的梯子”，初中学生根本理解不了螺旋形的梯子是什么样的。不理解DNA 的双螺旋结构，课本中涉及“基因、DNA和染色体的关系”就很难讲解清楚。利用自制教具（如图1），这样的困难可迎刃而解。

（三）有利于教师教学能力的提升

教师在自制教具的时候，会对教具不断改进，越来越有利于教学使用。如教授人教版八年级下册第七单元第三章第二节《生物进化的历程》这一内容时，整节课都是在围绕图片和文字材料，通过分析理解本节课的核心内容——生物进化的历程，教材上虽然设计了需要填补空缺的进化树，但是学生通过前面的大量分析视觉已经疲劳，对于填补空缺的进化树没什么兴趣。但是教师利用下面图2的自制教具，情形就大不相同了。笔者在逐渐使用的过程中发现“拼图进化树”存在问题，就是学生在活动中往往只注意了拼图活动的形式本身，而忽略了活动蕴含的进化的思想。所以不断改进自制教具，改成图3中的“黏贴进化树”（图中两侧的小卡片带有磁性可以随时移动位置），此进化树的完成是建立在学生已经掌握动植物的形态结构和分类的基础上的，同时也能够引导学生归纳生物的进化历程。

通过以上自制教具的使用，学生学得轻松，教师教得轻松。教师在思考设计和制作教具的过程中，会出现各种问题，为了解决这些问题，教师需要不断思考、查阅资料、动手实践，不断修正教具。在这个过程中，教师得到了全方位的训练。

参考文献：

[1]潘晓双. 自制教具在初中生物教学中的应用研究[D].山东师范大学，2016.

[2]章结明，许庆亚.论杜威的教育本质观及其启示[J].成都大学学报，2009，（1）.

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