| 标题 | 谈学生适应高中物理学习的有效策略 |
| 范文 | 张德宇 摘要：与初中阶段的物理学科学习不同，高中物理知识容量增加，知识面也相应的扩展。与此同时，物理学科相应的题目训练和考试难度也大幅提升，许多学生在学习高中物理时会突然感到无法接受，甚至对物理学科产生厌恶和抵触，导致成绩一落千丈，学习兴趣骤减。因此把握好学生的学习状态，及时调整教学策略，帮助学生重新树立学习信心，提升高中物理学科学习效率是高中物理教师应关注的问题。本文结合当前高中阶段学生学习物理时存在的实际问题进行分析，对症下药，结合教学实践为老师提供合理化建议和教学策略，供各位教师参考。 关键词：高中物理;物理学习;教学策略 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-06-354 物理学科是建立在实验基础上的理论密切联系实际的一门理工类学科。物理学的知识可以为日后选择多种理工专业奠定坚实的基础。高中物理学科的难度较初中而言跃上一个新的高度，许多实验现象和原理概念更加抽象，题目类型也更加综合，这也就造成了很多学生的学习困难。 1.高中物理学习困难的原因分析 1.1学习思维方式落后，无法跟上教师的教学进度 初中阶段许多学生刚接触物理课时，采取的是传统的记忆加训练思维。他们认为通过对物理学概念和公式的记忆配合大量的题目训练就可以解决各种实际问题。当进入高中后才发现，物理学已经不再仅仅是基于一个概念而衍生出一道问题，而是出现了综合性的问题，即一道问题融合多种概念，需要对各类概念灵活运用。学生的思维没有及时做好调整，教师也忽视了学生学习方法的错误，继续按照进度推进更多知识的教学，导致问题被无限期拖延和堆积，最终造成学生学习困难，甚至产生放弃物理学习想法。 1.2空间想象力没有得到激发，抽象思维能力较弱导致对物理概念的不理解 很多学生认为学好了数学便可以轻松解决物理问题，初中阶段遇到简单的物理概念还可以应付得来，而随着时间的推移，越来越多需要空间想象力和逻辑思维的概念及公式出现，学生开始感到吃力，单凭数学计算能力无法解决涉及到空间图形概念的问题，如分析电荷的空间作用场问题，学生无法理解带电电荷的空间受力分析图，也就造成了公式不能正确的运用，判定方法也难以理解，最终出现学习困难。 2.帮助学生适应高中物理学习的教学策略探究 2.1从兴趣入手，关注基础概念的理解和运用 兴趣是学生学习最好的老师，教师要抓住学生的兴趣，充分利用物理学实验，让学生对高中物理学科产生学习兴趣而不是从一开始便产生抵触情绪，这样才能循序渐进逐步深入，实现后期物理学科学习的提升。一方面教师针对学生的个性特点做好备课，调整教学语言，避免采用生硬的方式照本宣科，结合学生熟悉的生活案例或网络中丰富的教学资源，为学生进行基本理论的讲解。比如在讲解电学知识时，可以结合家庭中常见的三相电插座，教给学生识别零线、火线、地线等生活小知识，又如在学习速度的变化时，可以结合汽车刹车制动距离让学生认识到安全驾驶速度的重要性。这些生活常见的案例能够提升学生对物理学的兴趣，促进知识的转化和应用。另外，教师还应该关注基础概念的理解，通过与小实验的结合，帮助学生理解和认识物理概念和知识。例如可以利用导线和指南针等器材制作电磁感应实验装置，通过实际的现象为学生解释生活中利用电磁感应原理的奥秘。同时，教师还可以配合一些简单的题目激发学生自主自考，学以致用，为后续综合类问题的分析和解决做好铺垫。 2.2利用物理模型构建专题教学，通过角色互换培养学生逆向思维 物理模型是教学中常用的工具，例如在学习力学关系时常见的受力分析模型——小方块和斜面，在学习运动与位移时常用到的小车或滑块模型，这些模型在教学之初便可以提供给学生作为学习参考工具，在后期的题目训练中也能够及时套用。另外，教师还应该注意多个模型的组合运用，利用专题教学的方式为学生进行物理学综合复习专题提供帮助，例如在物理问题解决中难度最大的电场和磁场以及重力场综合问题分析时，教师可以依托模型教学，为学生构建综合了三种物理概念的组合式模型，通过对模型进行分析，处理和解决与之类似的相关问题。而教学角色的互换也是帮助学生提升学习效率、巩固基础的重要途径，特别是在物理复习课阶段，许多学生对新授课的知识已经能够理解，但不会灵活运用，这时教师可以在课堂中采取角色互换的形式，让学生为教师讲解相关题目，通过独立思维的构建，夯实基础。教师在进行角色互换时要注意关注基础知识，具体的方法是：教师可以让学生通过某一道典型例题，说出这道题考查的是哪一个知识点，然后先回顾一遍基础概念和公式，再让学生为教师讲出如何利用公式或原理解答这道题目。通过学生的作答，教师分析学生学习情况，并有针对性地設计其他训练或复习策略，这样可以更好地让学生打牢基础，避免题海战术给学生造成的厌倦心理。 结束语 在许多学生眼中，高中物理学习是一门难度较大的学科，但只要掌握了科学有效的学习方法，物理也可以由难变易。同时教师也应该及时调整教学策略，研究和分析学生的学习心理，及时改进教学手段，突出学生主体地位，帮助学生适应高中阶段物理学科的学习，促进学科教学发展。 参考文献 [1]. 李娜. 促进学生有效学习的高中物理实验教学策略的研究[D]. 合肥工业大学. [2]. 高仕民. 浅谈新课标背景下高中物理的有效教学策略[J]. 新校园（学习）， 2010， 000（011）：63. |
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