| 标题 | 混搭：巧用APP提升线上教学质量的实践探索 |
| 范文 | 苏洁珍 突如其来的新冠肺炎病毒让我们在焦虑中开始了线上教学之旅，待我们对全新的教学方式慢慢熟悉后，学生却从刚开始的新鲜逐渐变得疲惫甚至厌烦。因此，如何让“高高在上”的云端学习落地，如何保障线上教学的质量又成为摆在我们面前的难题。线上教学离不开各种信息技术工具的运用，面对种类繁多、功能各不相同的信息技术工具，如何选择并用在刀刃上，确实需要教师不断实践。线上教学期间，我根据自己的教学实际，以各种APP混搭运用的方式，满足线上教学的多种需要。 一、APP混搭运用的原因 1.不同的APP有各自的功能优势 小学英语新课程标准要求，小学阶段的英语教学任务是，是学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能。因此，我根据APP的功能分成听说类、读写检测类和综合类，每个类别选用了以下的APP。 听说类APP：一起作业网、英语趣配音 读写检测类APP：问卷星、广视课堂、易查分 综合类：钉钉 听说类APP旨在让学生用移动终端工具就可以练习听力、学习口语。使用这些APP让学生进行英语跟读练口语，方便快捷，题型多样，多维度训练学生的听、说技能，口语训练情境性强，操练实用、生动又有趣。系统自动评分，完成练习立刻了解练习情况，不用在等老师批改，错题提醒重做，让学生感受我的学习我做主，充分体现学生的学习主体地位。 还可以通过趣味配音形式学习英语，APP提供教材配套的课文配音专辑，不同场景主题的配音专辑，还有热门动漫、热播影视和绘本故事等多类型的配音视频可供学生选择，务求为不同口味的学生提供更多的配音视频选择，不断地激发保持学生英语学习的热情。 读写检测类APP的使用，让学生语言知识的操练落到实处。利用检测类的APP，老师可以自主设计适合学生的练习和检测题目，系统可以各种形式的分类统计和交叉分析，帮助老师减轻练习后的数据统计工作，并且能更好地发现学生在知识上存在的问题，让后续对症下药进行教学工作更有效果。配合查分APP，更能让学生清楚明了自己的问题所在。 针对特殊时期线上教学，利用综合在线课堂和课后检测的教学平台，老师可以随时随地利用电脑或移动设备进行在线教学，支持与学生连麦互动，视频课堂还可以反复观看。在线上课后，老师可以通过家校本布置线下功课以及朗读作业，及时巩固课堂所学的知识。 2.英语教学的不同环节对APP功能有不同的要求 不同功能的APP在英语教学中的运用方式是多种多样的，在课前预习，课堂教学及课后作业环节中对APP功能的要求不尽相同。 课前： 俗话说：良好的开端是成功的一半。在课前，重在落实预习，热身启动，调动学生的积极性，激活学生已有的知识储备，为新课服务。因此课前适合使用一些更生动呈现，更能吸引学生眼球，又能与学科融合相扣的APP，例如趣配音。 课中： 在课堂教学中，教师组织课堂教学过程应注重运用多种教学组织形式，采用多种教学方法，选取合适的教学手段，创设有利于学生主体性发展的教学情境，这时可采用例如翻转课堂等的形式，也可以配合一起智慧课堂APP，以动画形式呈现课文情景，大大一起学生的学习兴趣。教师还应重视引导学生独立探索、独立分析、主动合作，提倡生生交流、师生交流，鼓励学生发现问题，提出问题，这时钉钉直播平台的连麦功能就能很好地解决这些问题，老师可跟学生进行视频连麦互动，双方就提出的问题以视频形式呈现，大大提升的问题解决的质量和效率。在课堂中，教师需要对学生的学习情况作一些信息的反馈，需要当堂检测，这时可以使用问卷星发布监测问卷，就能很好地得到及时反馈，对学生存在的问题进行分层评价、分层指导。 作业批改： 作业是英语教学环节不可或缺的一个组成部分，是内化知识、发展能力的一种有效途径。英语作业不仅仅是学生巩固和运用英语知识的手段，更是学生英语学习的延伸活动，起着对已学内容内化、发展和深化的作用。因此，作业的布置重在落实听说读写训练，既要满足学生的书面手写练习需求，也要兼顾听说朗读的训练，同时最好是能滿足老师批改作业、打回重做、数据统计等工作的需求。 检测： 课堂检测可以检测学生的学习情况，课堂教学是教师引导学生掌握知识、提高能力的一个过程，在实施的过程中，教师并不能全面的了解学生的学习情况，而课堂检测后，教师可发现学生对知识掌握的怎样，能力提高到何种程度，哪些同学已达到了目标，哪些同学还有待于进一步提高，之后教师可制定出相应的措施予以帮助。这环节选用的APP重在易操作、易统计、易反馈，针对上述的需求，我选用了问卷星和易查分。 二、APP混搭运用的方式 1.课前：趣配音 为了帮助学生保持英语的学习兴趣，同时激活学生在上课前对前阶段知识的印象，为新课服务。我把上一课或利用周末制作的英语配音作品放在课前等待学生进入课堂的时候播放，一来可以让学生更早地进入课堂，因为他们都想看看今天播放的是谁的作品，二来让同学们在观赏其他同学的配音时评价一下语音发音，让自己的学习更有方向。 2.课中：一起智慧课堂+广视课堂 在课堂教学过程中，我注意采用多种教学方法，激发学生学习兴趣，选取合适的教学手段，创设有利于学生主体性发展的教学情境。我采用微课制作，有关知识点归纳的内容以翻转课堂形式呈现，引导学生发现问题，培养学生解决问题的能力。新手课文，我采用一起智慧课堂呈现课文视频，创设生动的情景让学生对所学课文整体感知，并能了解语言运用的情景性。同时，我利用了一起智慧课堂中的随机抽号功能，在上课过程中，随机抽叫学生进行课堂连麦互动，既增加了课堂的趣味性，也能使学生更专注在课堂学习中。有时我还关注广视课堂，把广视课堂的优秀教学环节添加到我的直播课中，使课堂讲解更清晰，让学生学得更明白，让教与学更如虎添翼。 3.作业：钉钉家校本+趣配音+一起作业网+思维导图 对于钉钉平台家校本，除了使用图片作业批改功能来批改线下手写的作业，我还会利用语音录制功能检查学生的英语朗读。我平时布置作业会要求学生上传语音拼读单词、读短语、句型和课文四条语音，分条上传，便于学生朗读和老师有针对性的批改作业。每天学生的朗读作业，我都认真听完，细致点评，具体指出学生是拼读问题还是单词的发音问题，不厌其烦地打回重读。虽然花的时间比较多，但是看到学生的英语发音越来越好，英语的语音意识越来越高，会感到由衷的欣慰。其实学生读得越来越好，不得不感谢这样的线上教学，平时面对面的教学，我们也对布置学生回家读书，但是上完课就上完课了，学困生想复习却无从下手。线上教学之后，我们的课堂有回放功能，学生可以看着回放，跟着老师上课时的发音来读单词课文。 平时布置作业，除了基本的利用钉钉家校本，我还会偶尔配合使用一起作业网来帮助学生培养听说方面的能力。例如课前预习，让学生整体感知新学的单词和课文，并且课后会布置一些不同的题型和考点的练习题，帮助学生巩固句型，强化语法和阅读等专项技能。还用一起作业网布置一些口语练习，让语言真正起到交际交流的作用。另外也尝试过利用一起作业网制作阶段测试题目，所有的这些练习或者测试题，系统都会统计好得分率，各种题目的答题情况等，那么后阶段我就能根据学生的这些情况，有针对性地开展教学。 对着书本朗读，对着练习册练口语是那么的乏味无趣，于是为了增添学生口语练习中的小趣味，通常在学完新课课文之后，会让有兴趣的学生给课文配音，更加可以从对话情景等的角度去理解课文。另外，也会利用周末时间，请学生们配一些有趣的漫画动画或者影视配音，同学能从成品中获取成就感，对英语的学习保有兴趣。 4. 检测：广视课堂+问卷星+易查分 对于学习效果的检测，我结合了广视课堂的课后检测题和问卷星的小测，来给学生进行课后2-5分钟的课后小测。广视课堂一周三节课，每节课后都有相关的练习题5道，我在临下课的时候把链接发到班级钉群，学生马上就可以利用下课的1-2分钟完成、提交，并截圖。同时，为提高学生自然拼读能力，帮助记忆单词，我也设计了一些自然拼读法的练习，发给学生作为课后练习，也利用问卷星制作一些周测题，对本周的教学重难点做一个整体的检测，最喜欢的就是问卷星的答题情况和成绩统计功能，对于学生的答题情况一目了然，省去了老师大量的数据统计时间，把更多的时间留在研究教学上，同时我也在问卷星上把检测题共享给科组老师使用。 三、APP混搭使用的效果 兴趣是学习最好的老师，不断激发英语学习兴趣，从而来不断提升英语水平。良好的氛围，生动活泼的教学活动，情感渗透的力量，可以调动学生主动参与学习探究的积极性，促进学生智能的发展。通过2个月的线上教学，混搭运用多种APP工具配合英语教学，不用的教学环节混搭使用不同的APP工具，多种工具之间取长补短，互补教学过程中的不足，可以看到学生开始感受到学的意义和价值，产生学习的欲望和反应，尤其对一些中下生来说，可以回放的课堂对他们来说就是多了N倍课堂学习次数。学生还学会自主探究APP辅助学习的功能，发挥这些APP的作用最大化，发现利用课堂回放功能跟读单词的学生，是班里一个C得很危险的学生，通过这个方法的学习，他在这次的3月份检测中，飞跃进了A等级，取得了86.8，班的平均分是77.3，是一个质的飞跃。 保障线上教学质量存在着诸多的困难，很多时候是我们力所不能及。但不管怎么样，我觉得“化危为机”是最好的态度。我认为，“化”一定是内部而开始，借助于一定的外力而为。每个人都有“化”的需求，也都有“化”的能力。我相信，只要我们努力，“危机”可以向着“生机”不断转化，“失之东隅”之后有可能就是“收之桑榆”。 【本文系广东学校特色研究“十三五”教育规划课题“认知工具APP在小学英语教学中的有效应用研究”成果（课题编号：GDTSZX02949）】 |
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