| 标题 | “互联网+”视角下高中化学生活化教学的实践路径探索 |
| 范文 | 李娇娇 摘要：随着互联网时代的兴起，很多教师都将互联网教学模式应用到各个学科的教学中。而在众多的新型教学模式中，网络生活化教学模式与高中化学课程是最为契合的，但是由于生活化教学对于教学设备以及教学资源、教师水平都有一定的需求，因此目前还没有大规模投入使用。本文深度探索“互联网+”视角下高中化学生活化教学的实践路径，为广大教育界同仁提供参考建议 关键词：高中化学;生活化教学;互联网+;策略分析 中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2021）-03-158 引言 对于高中时期的学生而言，最重要的两件事就是学习与生活，而相较于学习中的理论公式，学生对于生活中的事情处理更为擅长，因此教师要抓住这一特点，引导学生将生活与学习合二为一。运用化学知识融入到学生现实生活中，使学生通过所学知识解决生活中的一些问题，加深学生心中化学知识点的印象，巩固化学在学生心中所占的比重。 一、互联网+视角下充分利用信息技术，还原生活情境 将生活元素合理应用到化学教学中，可以有效降低化学知识点的难度，有利于学生对知识点的掌握情况。因此，在高中化学教学时，教师要利用互联网中教学资源，配合多媒体设备不遗余力向学生展现生活中的化学应用素材，从优化教学资源着手开展工作，突出教学重点内容。除此之外，教师还应从教学内容入手，将生活元素与教学内容完美结合，通过创设现实情境的方式，引导学生对教学知识急性深度探索。在构建现实情境时，教师要做到立足于课本开展，紧密结合教学主旨，根据学生的学习情况，收集现实中的化学元素作为教学素材，利用趣味实验调动学生化学积极性[1]。 例如：在高中化学教学《物质的分类》教学时，教师可以通过互联网技术查询与教学内容相关的材料最为教学资源，并且将网络资源与教学内容相结合，搭配与生活相关的案例以及实验，将这几个方面整合成为完整的课堂教学体系，教学体系中应该通过生活案例以及教学实验的穿插，提升学生对于公式的理解。在课程正式开展时，教师首先为学生播放与相关的视频资源引出课题联想，通过教学视频与教師的引导，学生带着疑问展开教学，正确的设置疑问可以激发学生好奇心理，在此情况下进行化学学习会极大程度提升学生的专注性与积极性。在进行一系列的讲解后，教师应该通过趣味性的生活实验结束整堂课程，使学生清楚地明白化学在生活中的应用途径。 二、互联网+视角下开创智慧课堂，探索化学课题 智慧课程是一种先进的化学教学技术，其中包含了课堂交流评价系统、信息科技教室、网络互动白板等先进教学手段，其中很多互联网设备都可以应用在化学教学中，可以辅助教师更好地完成教学任务。在高中化学教学应用智慧课堂时，智慧课堂可以利用技术设备提升课堂互动频率，提升课堂氛围。不仅如此，教师还可以结合现实情况进行教学内容调整，在互联网选取出优秀的教学资源，替换课本中枯燥乏味、对推进教学主题没有帮助的部分，做到真正意义上的“取其精华去其糟粕”。除此之外，智慧课堂要求教师根据学生的知识掌握情况进行课堂测试，使学生在完成教学后第一时间可以得到应用，不仅加深学生对于知识点的印象，而且有助于教师掌握学生情况，方便教师根据学生的学习情况作出相应的教学模式调整，这样才可以保证教师在创设智慧课堂的帮助下，对学生展开生活化教学[2]。 例如：在进行课堂教学《资源综合利用环境保护》时，化学教师应该为学生准备课堂实验道具以及教学课件，整个教学流程应该分为以下几个流程，首先，要做的就是要求学生在互联网中查询相关资料，查询资料后根据自身感受写出自身对于资源利用的观点以及反制措施，用以拓展学生思维能力，加深教学内容印象;其次，教师通过多媒体教学设备为学生展示环境保护相关的视频材料，提升学生对于教学内容的学习热情，使学生清楚地明白化学教学的意义所在，推荐学生在生活中使用化学知识，使化学知识在现实生活中得以应用;最后，全体学生在教师的分配先开展小组讨论模式，将课前预习所掌握的教学资料，在小组研讨时分享给其他小组成员，拓展全体学生的化学知识储备量[3]。 三、互联网+视角下培养学生进行生活化实验 在化学教学中，教学内容可以分为理论知识与实验教学两个部分，其中理论知识搭配实验教学开展教学也是很多化学教师的习惯，总体来说，化学实验的确对于学生学习化学有一定的帮助，但是多数教学实验都是由化学公式引出来的，不具备任何生活趣味性，导致学生在进行化学实验室无异于生搬硬套。之所以传统化学教学达不到预期的目标，就是因为学生对于化学实验不认可，因此教师在进行实验教学时，要注重从生活中出发，简单来说就是将实验过程地点改在学生家中进行。在家中进行化学实验对化学教学有无数的好处，首先，相较于课堂中完成实验，学生在家中完成实验有更加充足的时间，这样可以确保学生实验结果更为精确;其次，家中实验过程可以反复进行，相较于课堂中完成实验过程，很大程度上提升了学生自主能力以及动手能力;最后生活中的实验相较于课堂实验更具有实用性，使学生可以在实验中找寻灵感，从化学实验中培养学生创新思维。 例如：在进行化学课程《重要的体内能源——油脂》教学时，教师可通过线上引导学生展开生活中的实验，很多高中生由于生活不规律导致体态偏胖，教师可根据这一特点激发学生化学学习热情，在线上为学生详解讲解油脂实验过程，并且要求学生积极开展实验过程并且录下实验过程发送给教师，教师在观看学生实验过程后为学生逐一写上评语，为学生提供实验步骤的“查缺补漏”。 结语 总而言之，在互联网+视角下，运用互联展开生活化教学模式与高中化学课程完美契合，在实际教学中，教师可通过充分利用信息技术，还原生活情境、开创智慧课堂，探索化学课题、培养学生进行生活化实验几个方面开展工作。为学生培养创新思维，为学生思维能力培养提供相应助力。 参考文献 [1]张洪良."互联网+"视角下高中化学生活化教学的实践简析[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（15）：147-156. [2]闫艳."互联网+"视角下高中化学生活化教学的实践阐述[J].学周刊，2020，17（30）：47-48. [3]杨健宇."互联网+"视角下高中化学教学生活化的实践探究[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（14）：170-177. |
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