| 标题 | 高三数学概念复习课教学的实践研究 |
| 范文 | 农树国 摘要：随着社会的进步和发展，我国对于人才的需求量越来越大。高考作为为我国人才选拔的考试，其自然受到了国家和社会的关注。高三阶段学生的学习任务中，压力大。学生需要对三年来学习的科目进行盘点和总结，这项复习任务完成的好坏，直接决定了学生复习的效率。数学作为高中最重要的文化学科之一，学生往往在复习当中混淆概念，不重视数学的逻辑和本质，导致学生自身缺乏学习的积极性和主动性。本文从数学概念复习课教学的实践研究的角度出发，旨在针对不同类型的学生实施个性化教学，充分挖掘学生的个人潜力，使学生通过复习任务，提高自身的学习成绩和效率。 关键词：高三数学;概念复习课;实践研究 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-27-198 在高三数学学科的复习过程中，常常会出现学生自主性不强、学习效率差、缺乏解题思路、易混淆概念、不善于反思错题等情况，这些情况的出现会大大影响学生在高三阶段的复习效率，为了改变学生在高三数学知识复习当中存在的陋习，需要教师开展有效率的教学实践，其开展的具体方式有交流合作、自主创新、探究式学习。这些方法能够大大增强学生对数学学科的兴趣，提高学生们的学习效率。在进一步的实践探究当中，教师会逐渐得出自主学习、交流归纳以及自我反思等复习策略。而本文通过设计复习策略来指导学生学习，最大程度上保障学生的学习效率和成绩，从而提高高三教学活动的价值。 1、高三数学复习课的现状分析 在当下的高三数学复习教学当中，通常情况下高三数学教师会按照三轮复习的模式展开复习任务，每次复习都是将高中三年的数学知识当做一个系统进行复习，复习的过程当中，教师一般会按照错题归类和总结的方式进行复习，在每轮任务结束时，都会有针对性的进行错题的反思。从整体上看，高三数学的复习任务总量和压力都太大，在复习的过程当中，教师为了提提高复习的效率，往往会把复习的重心转向考纲考题上去，在此基础上进行知识点的拓展延伸，这导致教师很少去关注学生的学习情况，以至于学生针对学生学习进度和变化做出的复习策略调整极少。再者高三的教师承担的复习压力要比学生高很多，教师每天也是在精心设计讲课的内容，不过通常情况下，高三教师的复习模式已经固定化，在当中很少有创新性的思想和策略添加进去，不过这反而能够节省复习的时间，提高复习的效率。此外，在复习当中还常常出现教师只针对学生解题能力和技巧性的培养，而很少关注学生在复习过程当中的情感变化，从而也就未曾落实学生创新能力的培养计划[1]。 2、针对学生复习现状设定的复习策略 （1）自主导学策略 在高三数学复习过程当中，常常会出现以教师为主导的复习模式。处在这样的学习环境当中，学生学习的自主性和能动性无法得到有效发挥，也无法提高学生学习的积极性。为了提高高三数学的复习效率，首先需要确立学生在受教育当中的主体地位，使学生能够独立自主的进行数学知识点和内容的学习。而学生学习的具体展开方法，需要教师根据学生学习情况，制定学习计划和目标，之后引导学生达成复习任务。教师在这个过程主要担任的是教育者和引导者的角色，也就是要制定导学计划，对学生进行正确引导，使之形成独立自主的学习能力。此模式在高三数学应用当中，教师需要结合学生的学习情况，高三学子普遍喜欢亲自动手去解决数学问题，为此利用自主导学设计可进一步促进学生的参与能力。 （2）探索迁移策略 在高三复习阶段，学生已经形成了对数学知识的大致把握，脑中也建立起了数学知识体系，这时教师可充分利用学生所具备的特点，展开探索迁移教学。探索主要是提高学生的探索和实践能力。而迁移恰恰是转变学生的学习思路。高中知识之间具有联系性和整体性特征，在学习时可转变教学思路，通过讲解多种方法来提高学生解决问题的能力，像是在学函数时，教师就可把平面直角坐标秀和数学解析式连接起来复习，这样即节省了时间，又提高了复习效率，并培养了学生的积极性和学习效率[2]。 （3）交流归纳策略 数学本就是一门较为抽象的逻辑语言，学生要想掌握好各个知识点，就必须从数学概念当中了解到数学知识的内涵，而为了更好的掌握数学知识，学生也要对同类知识点进行总结，以提高复习的效率。交流和归纳实则是学习的两大方面，即了解知识和总结知识，只有不断的进行学习反思，才能更好的掌握各类知识点，以防止概念混淆和数学公式不深刻所带来的学习压力[3]。 （4）自诊反思策略 学生在复习当中要看到自身的弊病，懂得自身弱点出现的原因。也要思考自身未掌握知识点的原因。这两方面都只直接决定了学生复习效率的高低，自我诊断和反思都能帮助学生认清自我缺点，从而避免缺点成为影响的复习效率的因素，教师也可选择适当的方法，帮助学生提高自身的学习效率。 结语 總的来说，高三阶段的数学复习任务量大，并且相当复杂。无论师生都要背负着巨大的压力，而为了复习能够高效的开展，教师就应该认清学生复习当中存在的缺点，并制定科学合理方法，解决学生复习上的障碍，保证高三数学复习的效率。 参考文献 [1]扈希峰. 高三数学复习课“题组导学”教学模式的实验研究[D].山东师范大学，2014. [2]罗百熙. 高三下学期艺考生数学有效教学的策略探究[D].云南师范大学，2017. [3]张晓东. 高三数学复习中“题组—概念图”教学模式研究[D].西北师范大学，2015. |
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