| 标题 | 提高一年级计算能力的课程研究 |
| 范文 | 邹强 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-27-207 一、课程背景 刚踏入一年级的儿童，心理发展还不成熟，在计算时动作慢、易出错是常有的事。新课标指出：在数学课程中，应当注意发展学生的数感、符号意识、运算能力等。计算能力是学生学习数学所必备的基本能力，是学习数学的基础。一年级是学生学习认数和计算的开始，是终身学习与发展必备的基础知识和基本技能。 二、课程目标 《数学课程标准》中提到“学生应经历从日常生活中抽象出数的过程”，强调计算教学“应通过解决实际问题进一步培养数感，增进学生对运算意义的理解”。为了适应时代发展对人才培养的需要，数学课程要特别注重发展学生的数学意识，培养数学核心素养，所以设定的计算能力课程目标如下： 1.建立基本数感，培养数学意识。 2.提升计算能力，培养数学核心素养。 三、课程开发与实施 一年级的学生注意力既不易集中又不善于分配，根据这个年龄段孩子的心理、认知等特點，结合本课程设计的背景和目标，我从以下几个方面来训练和提升孩子们的计算能力。 （1）数感建立，操作中形成。 有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生在学习活动中具有主体地位。结合学生在这个年龄段的身心特点，我将多感官参与引入到日常的教学活动中。 如在学习完5以内数的分与合后，让学生们用小棒来练习。为了让他们的数学表达更为规范，我以班级中一名同学为范例，录制了操作演示视频，将视频分享到班级qq群里，让学生在家里也能像跟着老师一样边操作边说数的分与合。20以内的分解与组成，则让学生拨珠说数，介绍物品数量等，让学生借助直观的动手操作来建立数感。 （2）游戏引入，趣味中参与。 “兴趣是最好的老师”，在教学中，首先要激发学生的学习兴趣，让学生乐于学、乐于做。为了让孩子们爱上计算，我充分利用现代教育技术，寓教于乐。 比如引入“宝贝数学”软件。这是网络平台上的一款学习软件，通过软件中有趣的学习任务和故事安排、贴近生活的数学游戏，循序渐进的培养孩子的逻辑思维、观察、分析、辨别、解决问题能力，开发智力并让孩子熟练掌握数数、加减计算等基本技能。 再如希沃白板软件。这是利用我校教学白板和希沃白板里的课堂活动，考虑到一年级的孩子喜欢竞赛形式，所以我们主要选择分组竞争和判断对错。分组竞争是两个小朋友同学玩，点击对的，点对加分，点错扣分，通过竞赛的形式看谁得的分最多，就是胜利者，比赛完后，它会有一个统计，从统计数据中，老师也可以了解学生对这个知识点的掌握情况。判断对错是出示题目让学生判断，对的就跑得快一些，看谁最先跑到终点。 孩子很容易被这些生动的数学小游戏所吸引，我们在课堂中只需要几分钟的时间既让他们感受到学习数学的快乐，也能缓解学习的压力，真正做到寓教于乐。 （3）能力提升，常态是法宝。 1.自制学具 为了更便于让学生进行练习，课后让学生与家长一道制作了口算卡，口算轮盘等学具，在课堂上、课余时间、回家后与同学或家长进行口算练习。 2.教唱儿歌 为了让学生记住一些计算的方法，我常常编一些朗朗上口的学习儿歌，让学生理解并记住一些学习方法。比如：凑十法我们就让学生们唱跳凑十歌，进位加法儿歌，10加几儿歌等。 3.多形式活动 开火车、抢红旗、说数拆分、大数减小数各种各样的数学学习活动充实着我们的数学课堂。 4.口算单练习 利用钉钉软件里的打卡功能实现了口算的训练，也通过班级家长群里接龙的形式及时统计孩子们的计算情况。 口算单每日一练。计算是一个日积月累的过程，根据教学安排，给每个学生准备了每日一练。每天50题，家长登记完成时间和错误题数。班上学生从最初50道题需要8—10分钟，提高到后来50道题，快的学生只用2—3分钟。 分层指导训练。学生是有差异的，所以老师根据班上学生的情况，将计算能力还不强的学生找出来进行针对指导训练。 激励参与热情。每个孩子都期待取得进步，而比赛就是最能激发孩子学习的内驱力。为调动和激发学生参与，我在班里多次举行5分钟定时口算小练习，并提出过练习一段时间后，班级要进行口算比赛，既对比赛成绩优异者进行发奖，同时对更多的有显著进步的同学也要进行表彰，充分调动每个学生学习的积极性，让练习成为提高口算水平的常态。进过近两个月的练习，全班5分钟完成100道题的正确数，从第1次的平均分56.3到提高到最后一次的82.1分，口算速度与准确性都得到了很大的提高，每个学生都达到了课标要求的每分钟8-10个口算的标准。最后一次比赛后，我在班上举行了隆重而简朴的颁奖仪式，孩子们都收获中成长的自信与喜悦。 数学学习是一个比较枯燥乏味的过程，同时又是一个充满挑战与激情的过程。我们老师能做的就是充分的开发和利用各种教学资源，让学生们学得开心，学的主动，学有发展，通过本课程的开展与实施，孩子们的计算能力和数学核心素养都有了很大的提高。 |
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