| 标题 | 大学英语课堂危机引发的思考及对策研究 |
| 范文 | 欧咏华 摘 要：随着信息时代的快速发展，大学英语课堂逐渐被网络以及媒体等信息所侵占，由此课堂危机也应运而生。本文主要对大学英语课堂危机的状态及其成因进行了简要的分析，并在重温“有效教学”原理，反思当下英语课堂教学危机的基础上，提出了应对当下大学英语课堂危机的对策，以促进英语教育事业的进步。 关键词：大学英语；课堂危机；引发思考；对策研究；任务型教学模式 随着新课改的深入发展，新课改的理念已经在大学英语课堂中取得了显著的成效，但是，信息时代的发展使大学英语课堂正发生着巨大的变化。大学课堂逐渐呈现出学生学习效率低下等弊端。由此，大学英语课堂的改革与创新发展成为解决现代英语课堂危机的必要途径。 1 大学英语课堂危机的状态及其成因 （一）课堂危机的状态 在当代大学英语课堂中，随处可见的一种现象就是“低头一族”。也就是说，在教师讲课过程中，学生们并没有将注意力放在英语语法等新知识上，而是在课桌下面低头去专注于手机上的舆论与微博八卦等新闻，可见“低头一族”的状态已经蔚然成风。另外在大学英语课堂中比较明显的现象就是课堂出勤率的情况。对于选修课来说，由于学校管理方面缺失严谨性以及学生自身不重视等原因，导致选修课逃课已经成为一种校园风气，这种风气对于必修课的课堂出勤状况也造成了极大的恶劣影响。由此可见，这些现象的出现不仅影响着学生自身学习成绩，而且对学校整体教学水平的也起到了严重的阻碍作用。 （二）课堂危机的成因 1.网络及媒体的发达 现代社会中，大学生获取英语知识的途径已经不再局限于传统的教师讲解，而是来源于网络以及各种新兴媒体中。这种现象的出现使得英语教师在学生们心中的地位受到了严重的影响。因为学生们一旦通过网络以及各种媒体技术进行英语学习，虽然有利于学生广泛吸收英语知识。但是，这也会导致学生们开始对教师传授知识的科学性以及广泛性等各方面产生怀疑。使学生形成一种思维，认为即使课堂上不听课，课下也能通过互联网等途径习得知识，由此导致大学英语课堂缺乏良好的学习氛围。 2.学生受到各种思想观念的影响 经济越发展，人们的思想就越进步。近年来，随着各国经济、政治以及文化等各方面交流的加强，学生们受到西方先进文化思想的影响。学生们的思想观念不再仅仅局限于“尊师重道”，而是“师生平等”，这种自由、平等、独立、开放的思维也就导致了大学英语课堂中的教师的权威地位受到挑战。甚至出现一些学生认为教师与自己之间应该平等，所以根本不具备教导学生的资格等现象的出现。这些都是导致大学英语课堂出现危机的原因。 3.教师的教学方式不能与时俱进 随着学生们接触的信息来源的增多，很多学生能够充分与国际接轨，吸收最前沿的知识与文化，不断与时俱进、丰富自身。但是，虽然学生们能及时与时俱进。但是，在当代大学英语教育行业中，有一部分教师还是存在着比较传统的腐朽观念。认为教师是国家的公务员，是“铁饭碗”，只要我当上了教师就可以一辈子不用愁。这种思想的存在导致教师固守传统的教学模式，不能及时跟紧时代发展的步伐与时俱进，从而导致大学英语课堂缺乏先进的教学体系与模式，自然学生也就失去了学习的兴趣。 2 重温“有效教学”原理，反思当下英语课堂教学危机 “有效教学”就是以学生发展为核心，最大程度地促进学生学习进步。美国这方面的著名教育学家曾明确提出过“有效教学”的观点就是“教”必须保证“学”。这种教学模式打破了传统对学生实施知识灌输的教学方法，将现代大学英语教学转变成一种带有主动意向学习的事物。但是显然我国现代大学英语教学中，由于教师自身素质不过关以及其他方面的原因，但是这种“有效教学”的方法在推行过程中并不顺利。 随着经济的发展，我们可以预见当代90后的一代大学生，是知识与思维并重发展的一代。他们将不再局限于传统的学习方法与思维，这就要求英语教师积极地适应教育发展与格局的变化。在教学过程中做到以学生为主体，摒弃传统呆板的教师占据课堂主体的模式。在教学中真正做到师生共同学习、共同进步的良好学习氛围。 3 推行“任务型教学模式”，尝试解决当下课堂危机的出路 美国著名的教育学家杜威明确提出，当代大学生的英语教学要以学生为主体，为学生创设具体的英语学习情境，让学生们在实践中发现问题、解决问题。也这是在这种思想观念的影响下，“任务型教学模式”也应运而生。“任务型教学模式”是在迎合现代教育发展的前提下提出来的，它是一种以建构主义学习方式为中心，致力于培养学生自主学习，提高学生创新能力，开发其思维方式的一种新型教学模式。 与此同时，在“任务型教学模式”实施的过程中，“任务型团队合作模式”发挥了重要的作用。在现代英语教学课堂中，应用“任务型团队合作模式”主要应该从两个方面入手。一方面是同化的过程。指的就是学习主体本身能够将来自于外界的知识以及信息，通过自身的努力将其变成自己知识存储中的一部分，最后能为己所用。另一方面指的就是顺应的过程。这个过程中重要的是当学习主体面对的外界环境发生变化时，学习主体要能够在同化的基础上，将自身所拥有的知识进行重组以适应环境的发展变化。由此可见，“任务型教学模式”最终要达到的目的是要使学生与教师在课堂的互动中不再局限于课本上的知识，不再深陷于“书本即真理”的误区。而是要引导学生在实践与交流合作中能够超越书本，超越思维的局限来促进自身知识层面与实践层面上的发展进步。 由此可见，在大学英语课堂实施“任务型教学模式”是时代发展的必然结果。它有利于学生自主学习，敢于创新思维的形成与发展，使学生能摆脱传统教学体制的局限性，从而促进学生知识层面上取得更高水平的进步。它也有利于改变现代大学英语课堂中固有的教学弊端，颠覆传统腐朽的教学理念，促进当代大学课堂教学模式的创新。与此同时，不可忽略的是，这种模式一旦形成有利于“教学研考评用”体系的进一步发展与进步，从而建立更高水平的大学。 4 结语 综上所述，大学英语课堂危机的出现最初的起因便是学生本身，所以解决问题的关键也应该从学生自身入手。因此，在信息化时代快速发展的当代，学校要注重“任务型团队合作模式”在教学体制中发挥的重要作用。同时教师与学生要也要做到与时俱进，才能从整体上促进我国教育事业的发展进步。 参考文献 [1]黄国君.夏纪梅.大学英语课堂危机引发的思考及对策研究[J].外语教学理论与实践.2013（03）：17-20+75+94 [2]林贞.大学英语课堂危机引发的思考及对策研究[J].校园英语.2015（15）：13 [3]谭行如.汪瑛.高职英语课堂危机的思考及对策研究[J].科学大众（科学教育）2015（04）：144+174 [4]李宝生.大学英语课堂危机的挑战及对策探析[J].教育教学论坛.2015（38）：234-235 |
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