| 标题 | 浅析小学语文高年级个性化阅读教学 |
| 范文 | 袁鸿雁 摘要：小学高年级学生在识字、思维及经验水平上，已经可以满足更深度的个性化阅读需求。在这个学段，阅读教学的重心以及策略都应随着学情的变化而变化，采用符合现代教育观、符合学生素养发展需求的阅读教学策略，以使学生的学习能力、语文素养得到有效发展。 关键词：小学语文;高年级;个性化阅读;教学 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-27-197 在小学中低年级，受学生识字量及经验水平等因素影响，个性化阅读不太容易放开手脚，大多只能采用教师带领、家庭亲子阅读的方式，在阅读对象上，也大多是以绘本或半绘本为主。个性阅读的助学效用一般。而到了高年级，学生识字、思维、经验等个性阅读所需的条件基本满足，他们有能力、也有需求进行纯文本的个性化阅读。因而，到了这个阶段，阅读教学应与之前有所变化调整，以满足学生的发展需求，使其更高质效地个性化发展。 一、给学生建立自主驱动 在中低年级，学生已经养成了一种等待教师安排的习惯。就是教师让做什么就做什么，如果没有要求、没有监督，那么自觉进行学习的行为很少。而个性化阅读是由学生自选读物、独立理解，面对学生的多样化阅读，教师就不可能带着学生集体阅读。也就是，个性化阅读通常是以自主阅读的形式开展。这样，学生是否能够自觉、自发去读就成了成败的关键。基于这种需求，组织个性化阅读，教师必须先给学生一个阅读的驱动力，使之能够自觉、主动地去读。 根据高年级小学生的心理特征，一般来说，教师可以通过组织阅读活动的方法来实现建立驱动的目的。比如，组织讲故事比赛活动，“同学们，下周我们要举办民间故事演讲比赛。比一比谁讲的故事生动、有趣。”这样一来，学生们为了在比赛中得到好评，自然就会围绕“民间故事”这个主题去找读物并认真阅读。此外，阅读推荐会、阅读手抄报比赛、阅读摘抄展示、诗歌诵读比赛等等活动，都可以起到很好的驱动效用。 二、充分释放学生的个性 个性化阅读大体包括两个元素：一是学生的个性选择，即按照自己的喜好、需求去选择阅读对象;二是学生的个性解读，即，教师并不规定学生按“正确”的方向去理解文章思想或技法，而是允许并鼓励他们结合自己的经验体验去进行独立的解释。也就是“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。个性选择还相对比较容易，而个性解读则相对比较难。主要的原因，就是原先学生们是在教师的带领下去解读文章，而一旦放开，他们会感觉无所适从。特别是怕自己的理解、解释“不正确”、不符合教师的要求。“会不会受到老师的批评呢？”——这是他们最大的担忧。但其实，就大多数小学生来说，他们无论怎样去解读文章，基本上不太会出现违背社会公德、背离社会主义价值观的问题。教师应该放开学生的思想，鼓励他们充分展示自我。当然，释放学生的个性并不能通过教师的意念来完成，要想打开他们个性的思想空间，教师必须用一些方法进行引领。比较常用的，是鼓励法和讨论法。即，当学生表达了比较“另类”的理解时，教师应对其创新的思想和表达的勇气予以大张旗鼓地表扬，使之感知到教师在态度上的变化;另外，就是将学生分成小组（或在整个班级中）进行自由的表达和讨论——比如阅读推荐会，其实就是让学生将自己的理解表达出来。比如，有位学生向大家推荐《草房子》，说“桑桑是个很普通的孩子，像我们一样调皮，经常犯错误……”他并没有用套话说“主人公是个勇敢、善良、聪明的孩子”等等。这让我对这名学生“刮目相看”，并马上给予了正面评价。 三、指导学生有效的收获 组织学生个性化阅读的目的是在满足其个性发展需求的情况下增加积累和发展素养。但就小学生高年级的学生来说，如果缺少教师的引导和组织，他们的个性阅读通常收获率比較低。也就是读是读了，但从阅读中获得的收益并不太多——当然，所谓开卷有益，不可能说完全没有收益。但投入、产出比显然不太高。因而，教师需要指导学生通过一些方法来深化其阅读的收获。通常可采用的方法有前面提到的阅读交流、比赛活动，此外，记读书笔记、仿写文章、写读书心得或者是画阅读手抄报等方法，也可以促进学生深度阅读，使阅读的收获更多、更佳。比如，在学生阅读了《京剧趣谈》这篇课文后，教师让学生围绕中国戏曲这个主题在课下寻找相应的文章去读，然后，让他们模仿课文写一篇介绍中国某种戏曲特色的小文章。这样一来，学生不仅是通过阅读增长了见闻、知识的积累，而且还学会了科普、说明类文章的写作技法。显然，这样有组织地引导学生“收获”，个性化阅读的质效更高。 综上所述，阅读是发展学生语文素养的一种重要形式，任何学段的教学都应得到有效的组织。在小学高年级，学生的识字量、思维及经验都可以满足其更开放的个性化阅读，这个学段的阅读教学应重视个性化并采用相应的策略。通常，根据高年级小学生的心理及阅读需求，教师可关注三个策略的应用：给学生建立自主阅读的驱动;充分释放学生的个性;指导学生更高质效地从阅读中收获。 参考文献 [1]段怡如.浅析合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].新课程：上，2017（9）：126. [2]崔峥.浅析如何进行小学语文的个性化阅读教学活动[J].学周刊，2018（22）：140-141. |
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