| 标题 | 小学高年级语文落实语言文字训练的策略 |
| 范文 | 何建佰 摘要：语文文字是语文学习的基础，对小学学生开展语言文字训练是语文教学的重难点。为实现小学高年级语文文字理解和运用能力的提升，语文教师必须从学生实际出发，根据学生兴趣和需求为其制定切实可行的教学方案，激发学生投身于语文学习的动力，夯实语文基础。 关键词：小学语文;高年级学生;文字训练;策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-27-204 新课改对学生核心素养作了重点强调的背景下，小学语文教师要正视语言文字训练在语文教学中的地位，补充并完善语文教学内容，提高学生语文学习的动力，培养学生良好的语言文字理解和应用能力，提升语文综合素养，为学生今后更加深入的语文学习做好铺垫。 1、小学语文教学中语言文字训练的重要性 （1）丰富学生语文积累 对于小学高年级学生的语文教学，因其已经具备一定的知识基础和认知能力，进一步拓展其语言文字训练更有助于学生语言文字的积累，增加学生的知识储备。语文学习是一个发展的过程，只有在不断的累积和训练中学生的语文综合水平才能够得到提升。 （2）培养学生语文能力 对语言文字的理解和应用能力是语文核心素养的重要组成部分，这也是学生语文学习效果的体现。在这一过程中学生可以充分调动自身的主观能动性，在教师的正确引导下发展思维、锻炼能力，对学生学习和生活各方面都会产生积极的影响。 2、小学高年级语文教学中落实语言文字训练的策略 （1）优化教学方式，激发学生学习兴趣 对语言文字训练的方式语文教师需要着重进行优化，改变传统的教师单向授课的方式，更加关注学生主体地位的体现，重在让学生以兴趣为导向，树立对语文文字学习的正确意识，才能驱动其以积极的学习态度认真投入。比如部编版五年级语文课文《桂花雨》教学，语文教师在授课时可以借助多媒体教学的优势，利用色彩鲜明、形象生动的图片或者相关视频来配合教学，给学生创设关于“桂花雨”的情境，再让学生进行阅读，在有趣、立体的视听体验的支配下，学生就可以结合自身感性认识和对课文中语言文字的描写，感受到语言文字的表达魅力，进一步提升其学习兴趣。此外，语文教师还可以通过联系生活实际、设计趣味问题等多种方式来引导学生主动思考、探究语言文字学习的意义。 （2）发挥学生想象，积极仿写、扩写 小学生的思维活跃、想象力丰富，基于这些特点教师就可以充分发挥学生的想象优势，立足于已有的语文教材内容，提取其中素材为学生创造更多语言文字训练空间。比如语文课文通常会使用到大量的修辞表达技巧，使得语句读起来更富有韵味，相比于单调、直白的陈述，这样的句式更容易吸引人深入阅读并细细揣摩。有的叙事类文章在结束的时候不会直接给出一个明确的结尾，而是给人以更多的遐想空间，这被称为留白。语文教师可以在把握这些文本特点的基础上引导学生经过系统的学习，在了解文意、主题、作者及其生平之后，对其中精妙的句式进行仿写，对文章留白进行扩写。比如《草虫的村落》中有一句“我想它一定是游侠吧！你看他虽然迷了路，仍然傲然地前进着”。教师可以让学生据此利用比喻、拟人等修辞来描述自己眼中的大自然，发挥其想象力，促进学生个性化发展。 （3）引导课外阅读，实现语言文字积累 除了语文教材所规定的教学内容，课外阅读也是学生语文知识拓展和积累的重要来源，因此语文教师也要关注学生的课外阅读情况，鼓励学生积极向外延伸，开阔视野，培养阅读习惯，为其能够更好的理解和掌握语言文字奠定扎实的基础。小学生的自主探究学习能力尚且不完善，还需要语文教师有意识的指导，教师在常规教学活动中，就要寻找契机来让学生找到课外阅读的途径，逐步明确自身阅读兴趣和方向。例如，语文教师在教学《少年闰土》一文时，就可以为学生推荐作者鲁迅的其他作品比如《朝花夕拾》《呐喊》《彷徨》等，鼓励学生深入阅读，体会鲁迅先生的语言文字的犀利，从课外内容的探究学习中获得更加全面的感知和学习体验，提升自身思维层次。教师还需要布置一定量的阅读任务，要求学生做好读书笔记，摘抄生词美句，撰写读书心得，由此才能使学生阅读取得理想效果，为语言文字训练助力。 （4）重视读写结合，提高学生应用能力 阅读和写作相辅相成，互為一体，要想使得高年级学生语言文字训练收获成效，即学生能力得到显著提升，语文教师就必须要重视读写结合。教师在课堂教学中要传达给学生正确的写作方法，使其掌握各个属性文章的结构和特征，把握丰富多样的写作技巧及其应用。在进行写作教学时，致力于为学生创造或者提供丰富的写作素材，教师可以让学生深入到实际生活中，发挥自身主动性去发现、挖掘、积累不同的材料，并且运用教师所授正确的写作特点和方法来整理素材，提高其语言文字应用能力，体现读写结合的价值。 综上所述，语言文字既是语文学习的根基，也是学生开展其他学科学习的关键。在小学高年级的语文教学中，教师要以先进的教学理念、科学的教学方法引导学生开展语言文字训练，结合学生学习兴趣和实际情况制定切实可行的训练计划，采取更加灵活、开放的方式真正促进学生语言文字能力的发展。小学语文教师也要不断加强自身学习，提高个人教师素养，明确自身教育职责，为学生的健康成长和高效学习提供强有力的支持。 参考文献 [1]周文飞.试析小学语文阅读教学中的语言文字训练策略[J].现代交际，2019（08）：204+203. [2]王芳.紧扣语言文字 提高思维品质[J].名师在线，2019（08）：25-26. |
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