| 标题 | 信息化教学在导游基础知识课程中的应用 |
| 范文 | 彭健怡 [摘? ? ? ? ? ?要]? 导游基础知识是旅游相关专业的必修课程，其中涉及自然、人文多领域的知识。传统课堂教学中，部分知识对教师教学和学生学习来说都存在一定困难。从理论方面来说，信息化教学的合理运用可以在一定程度上弥补缺陷，但目前的信息化教学实践中仍然存在有待解决的问题。 [关? ? 键? ?词]? 信息化;教学;导游基础知识 [中图分类号]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文献标志码]? A? ? ? ? ? ? ? [文章编号]? 2096-0603（2020）28-0198-02 随着信息化技术的不断发展，信息化教学的概念得以不断强化并加以实践研究。在2020年，信息化教学以网课的形式席卷全国，绝大部分老师都当了“主播”，尝试了完全意义上的信息化教学。本文以导游基础知识课程为例，探究该课程在信息化教学过程中的实践经验、效果，并分析存在的问题及解决思路。 一、信息化教学环节设计 不论是传统课堂还是信息化教学的课堂，教学环节一般分为课前、课中和课后，每个环节以学生为中心，环节之间相互联系，教学环节设计都应该为突出重点、突破难点做准备。 （一）课前——激发兴趣，了解学情 课前任务一般是学生对新课的自主学习，设置的内容不应过多也不应太难，学习时间应当适当，任务设计适宜采用能调动学生积极性的活动。在这一环节通常会采用微课、搜集相关图片、自主学习某一名词或物件等形式，任务布置之后还要对学生的完成效果进行了解，可以采用投票、头脑风暴等活动，对学生来说操作简单，对教师来说便于总结。这不仅是为了检测学生是否完成任务，也是为了了解学生在自主学习这部分内容时存在什么问题或是有什么想要了解的内容。这是教师准备课堂教学的参考信息，可以为教师的课堂教学做好铺垫，也会使课堂教学更能满足学情与学生需要。 （二）课中——突出重点，突破难点 课中教学环节是整个课堂的核心环节，教学内容的重难点都需要在课中完成。这一环节还可以进一步分为导入环节、课堂教授环节和课堂总结环节，就像文章撰写讲究“虎头豹尾猪肚子”。 导入环节设计巧妙往往能调动学生的兴趣，使学生以最佳状态进入课堂学习。我们一般可以引入趣味视频、流行图片、热门问题或是课前任务中大部分学生产生的疑问来进入课堂。 课堂教授环节是课堂中时间最长的环节，课堂设计需要让学生持续性地保持学习兴趣和注意力。所以大多数信息化教学课堂中我们会采用任务引领、问题引导、情境创设等方式来连接内容，将重难点内容分块化，由简到难，中间穿插小组竞赛、游戏闯关等，让学生跳出听课“牢笼”，以主人翁的地位活跃于课堂，最终突出重点，突破难点。导游基础知识课程中知识量丰富，很多知识难以通过语言直接讓学生理解，我们也会采用资源分享的形式，利用分解图片、动画视频来协助讲解。 课堂总结环节必不可少，是梳理学生知识体系的重要手段。信息化教学中，总结的形式可以更加多样化，比如采用抢答软件进行知识抢答，采用思维导图进行知识梳理，任务引领式课堂还可以进行最终任务展示、汇报等。 （三）课后——强化与拓展 课后任务也是课堂的重要组成部分，需要精心设计。一般而言，课后任务通常是对本课内容的巩固强化和对相关内容的拓展延伸。信息化教学使课后任务有更多的可能性，学生的课后任务可以是上传视频，可以是文化元素的设计图稿，还可以是公众号的制作与宣传等。 二、信息化教学效果分析 大量的研究认为，信息化教学丰富了课堂，一定程度上便利了教师和学生。从教学实践来看，信息化教学应用于导游基础知识课程的效果有好有坏。 （一）课堂进度偏慢 1.信息化教学需要运用网络，借助软件或平台，这些都需要有持续高速的网络及强大的后台支撑，目前还没办法保证所有学生使用的网络都是高速、信号稳定的，而且平台也有待加强，目前容易出现拥堵、卡顿、系统崩溃等现象，这些都会影响课堂教学的流畅度。 2.教师和学生对平台的使用都需要适应过程，在过程中难免出现差错，比如语音讲课忘记打开麦克风、学生连麦回答一直不会操作等，耗时较多。而利用平台进行讨论、抽问等活动，平台会记录学生的参与次数，但仍然需要教师判断对错及打分，这个过程也会耗费更多时间。 3.教师为了让更多的学生参与平台任务，不得不加长完成任务的时间。总体来说，信息化教学的课堂进度相比传统课堂会偏慢些。 （二）参与度差异性较大 信息化教学过程中，学生的参与度差异较大，主要表现在不同班级之间、班级不同学生之间，主要表现为不积极参与和答不对题。 以网课为例，同年级同进度的两个班级之间差异明显。在传统课堂中，两个班级都属于非常活跃的班级，课堂氛围很好，课堂参与度很高。但网课期间，从任课老师之间的交流以及实际观察来看，其中一个班的课堂积极性依然较高，而另一个班级明显低落，主要表现在课堂提问需要等待很久才有个别学生回答，而且每次回答都是同样的人。若是硬性要求每位学生都要参与活动，那么有的学生会直接复制讨论区其他同学的答案，或是从网上随便找一段。显然，网课让学生松懈下来，缺乏课堂学习氛围。 （三）知识学习更加深入 在导游基础知识的教学过程中，部分知识书本上只是一带而过，不是课堂重点，例如在农学中提到了秦国建造的大型水利工程都江堰。在平时课堂教学中，教师碍于进度、资料搜集困难等方面的原因，可能会只介绍都江堰的建造时间、建造者、建造意义等。信息化教学下，教师可以通过资源库搜集相关材料直接运用到课堂，可以向学生展示都江堰的杰出设计。对学生来说，这也能使学生更好地体会到古人的智慧，进一步理解都江堰的实际意义。 （四）练习增多，检测成绩较好 相较于传统课堂采用试卷的形式进行检测，导游基础知识采用信息化教学的形式考查可以便利教师出卷、印卷、批卷、分析试卷等。节约时间，也让学生能更多地通过测验、练习的形式记忆知识，让学生之间产生竞争意识，给予更多的比拼机会，调动学生的学习积极性。 另外，通过系统进行测验可以让学生更加适应机考的方式，学生在正式参加导游资格考试的时候也能更适应，以便取得更好的成绩。 三、信息化教学的难点与对策思考 在导游基础知识课程教学实践中，笔者发现以下几点问题还需要我们进一步思考和解决，这样才能使信息化教学的效果最大化。 （一）如何調整学生学习状态 在网课教学过程中，我们难以把控所有学生的学习状态，这可能是所有教师都面对的难题。其实在线下课堂中，使用信息化教学手段时，我们也很难把控所有学生是否都在参与课堂任务，尤其是小组活动时会发现汇报展示的总是那么几个。笔者认为，产生这些现象的关键原因还在于没有激起学生的学习欲望。学生的学习欲望可能源自对某一知识的好奇心、对自己成绩的渴求心、对竞争对手的好胜心以及对班级集体荣誉感的强烈责任心等。 要想提高学生的学习欲望还得从学生的心理入手，需要班主任、家长和任课教师共同合作，在一年级的时候就对学生的学习心理做出分析并帮助他们进行调整，让学生养成良好的学习习惯，营造班级良好的学习氛围。作为任课老师，可以着重从学生的好奇心入手。平时多与学生交流，了解学生的关注内容和语言方式，通过学情调研选择最合适的教授手段，课后还可以再次与学生交流，对本课设计及内容进行调整，将课堂教学完善到最佳。 （二）如何准备最合适的资源 信息化教学过程中选择最适合的资源可以为课堂增色不少，但资源建设光靠一人之力很难完成，团队合作可能是一个好的解决办法。 以学校为单位集合专业力量共同建设课程资源库，部分资源我们可以从网络上找到相关的，但需要选择最适合课堂教学的内容;如果没有在网络上找到合适资源的内容，则需要学校支持，教师通力合作自行开发;还可以搜集整理历年比赛的材料作为教学资源，同时也建议教师在参与比赛选题的过程中，有组织有计划地完善已有资源库。 学校和学校之间、学校和校外教育机构及其他社会机构之间也可以加强合作，实现资源互享，不断完善资源库建设。经过这样的合作，相信教师在上课时就能以最快速度找到最合适的教学资源。 （三）如何保证练习的独立性 在课堂任务完成的过程中发现有学生面对需要自己独立思考的问题也会采用网络搜索的形式回答，还有的直接采用其他同学的答案，甚至连整理笔记都是上传别人的图片。在章节检测中，也有学生会不断切屏寻找答案。除了提高学生的主观态度之外，教学平台可以多向一线教师了解教学情况和提升想法，在设计方面加以改变。 比如讨论区的设计，可以变成只有当学生提交完自己的讨论之后才能看到其他同学的回答;平台增加控屏设计，对不允许学生切屏的环节，教师可以向学生提出控屏申请，在这段时间学生只能查看这一界面，不能进行切屏;考试环节除了显示学生正在切屏并记录次数之外，可以考虑增加缩短考试时长的惩罚，如切屏一次考试时长少5分钟;对于在平台上传作业图片，平台是否可以把笔迹鉴定加入其中，鉴定出相同字迹的作业，显示或直接退回让学生重新完成。 信息化教学效果的提高需要学校教师、家长、学生以及教学平台等共同参与，通力合作，需要从学生心理、教师技能、平台软件等多方面入手，不断提升，才能切实提高信息化教学的效果。 参考文献： [1]兰国帅，郭倩，张怡，等.影响未来高等教育教学的宏观趋势、技术实践和未来场景：《2020年EDUCAUSE地平线报告（教学版）》：要点与思考[J].开放教育研究，2020，26（2）：27-39. [2]周广升.中职市场营销专业教学过程中信息化技术的应用[J].科技风，2020（10）：76. [3]宣雄智，毛欢欢.基于高职生自主学习的信息化教学设计探索：以《水生观赏动物养殖技术》课程为例[J].安徽农学通报，2020，26（6）：145-147. [4]刘莎.基于信息化教学的高职思政“金课”打造途径探析[J].教育教学论坛，2020（13）：64-65. [5]张晓妍，乜勇.教育信息化2.0背景下网络教育的现状及对策思考：以陕西省为例[J].中国医学教育技术，2020，34（2）：180-183. 编辑 司 楠 |
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