| 标题 | 浅谈幼儿园语言教学中如何发展幼儿语言能力 |
| 范文 | 王琳英 摘要：幼儿阶段孩子们在校园生活当中需要掌握一定的语言表达能力，不仅能够和教师同学之间形成正常的口语交际和沟通交流，还可以形成正常的语言表达能力，能够使用恰当的词语来表达自己内心的想法。因此在幼儿园开展语言教学，对孩子们的未来成长是非常有帮助的。 关键词：幼儿园;语言能力;培养教学中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2021）-001-387 幼兒时期的孩子们正处于身体和心理飞速成长的时期，在此时期帮助幼儿提升他们的语言能力对幼儿的全面成长起着至关重要的作用。语言能力作为我们日常交际最重要的一种能力，直接影响着我们的日常交流及学习，如果无法掌握较好的语言能力，不仅仅直接影响我们的学习、交流，更是会影响我们的心理健康，甚至生活自信心的养成。因此，在幼儿园开展语言教学对幼儿的健康成长有着直接的影响。 一、构建新颖有趣的口语教学模式 良好的教学模式可以有效地组织课堂活动，调动幼儿的学习热情，提高幼儿的学习效率。教学模式是将教师脑海中的教学设想付諸实践的框架结构，包括但不限于教师教学的指导思想，教学流程，教学方法等。所以，幼儿园教师要改变传统的幼儿园教学方法，在教学过程中逐步形成新型的口语教学模式。幼儿园教师要学习新型的教学理念和教学方法，提高教学能力，转变教学方式。同时立足于班级幼儿的学习实际，将先进的教学理念与幼儿的生活实际相结合，创建“伙伴式”的口语训练模式，采取分层教学法，将班级幼儿划分成不同的学习小组，以小组的形式进行口语训练，教师可以采取情境教学法，利用先进的教学手段，营造生活化的教学情境，让小组成员在所设定的教学情境中进行口语对话，培养幼儿的口语交际能力，促进幼儿的全方位发展。 二、加入多元化的元素，刺激幼儿的感官 教师应该精心地设计相关的教学活动。在语言教学的过程中加入其他元素，刺激幼儿的语言表达能力，尽可能地调动幼儿的各个感官，如教师可以利用多媒体资源、利用幼儿对生活中的好奇和疑问，让学生表达自己的疑问，激发幼儿的联想能力，刺激他们的感官信息，激发幼儿的好奇心与创造能力，不断地开发幼儿的学习潜力。教师在课堂中还应该多采用一些提示的话语，例如今天中午吃了什么？今天是怎么上学的？采用这种问答式教学可以刺激幼儿的发言欲望，让幼儿回答问题的过程当中组织语言，并感知到生活中的方方面面，从而锻炼他们的语言能力。 三、合理运用多种资源，发展幼儿语言能力 教学材料和资源作为语言教学的载体，对于语言教学能够顺利进展有着重要的影响。观察以往的幼儿语言教学不难发现，教师往往让幼儿通过朗读课本中的课文或是背诵古诗的形式锻炼自身的语言能力，语言素材的运用过于单薄，难以实现幼儿语言能力的有效培养。为了转变这种局面，幼儿教师应合理运用绘本故事、动画片等各种幼儿喜爱的素材进行语言教学，从而不断丰富语言教学的内容和形式，促进语言教学的顺利进展和实施。 例如，教师可以挑选一些图画内容丰富且趣味性较强的绘本故事开展语言教学。先让幼儿通过观看图片和文字的形式了解故事的大致内容，使幼儿对绘本所描述的内容有基本的了解和认识。接着，教师可以针对绘本故事的细节内容进行逐一、细致的讲解，之后让幼儿通过对故事进行复述的形式来锻炼自身的语言能力。除了之外，一些动画形象或是动画片也是幼儿感兴趣的，教师可以在课堂上利用多媒体给幼儿展示一些动画形象，或是动画片中的片段，让幼儿根据自己的经验和了解谈谈这一人物是谁，或是这一片段介绍了什么内容，并通过适当引导的形式鼓励幼儿说出动画片中蕴含的教育意义，使幼儿的思维和认知能力得以发展和提升。如此，通过多样化语言教学资源的运用，提升了语言教学的丰富性和趣味性，使幼儿的语言表达和思维能力得到有效发展，促进了语言教学质量和效果的全面改进和提升。 四、充分发挥信息技术的作用，丰富幼儿语言学习途径 充分发挥信息技术的作用，丰富幼儿语言学习途径，这也是幼儿园语言教学中提升幼儿语言能力的重要方法。当今时代是信息技术高速发展的同时，信息技术的广泛应用给教育教学行业带来了诸多的便利，幼儿园语言教学中亦可以充分运用信息技术。具体说来，幼儿园教师一方面可以通过多媒体技术这一信息技术在教育教学领域的重要产物进行语言教学，比如教师可以将“小蝌蚪找妈妈”这样的故事制作成动画，或在网络上搜集相关的漫画播放给幼儿，让幼儿一边进行情节熟悉和动画观看，一边进行语言学习，这样的语言学习不仅规避了教学方法的单一僵化，而且更能够实现图文并茂，带给幼儿直观形象的学习体验。另一方面，幼儿园教师可以利用信息技术构建网络互动平台，将幼儿及其家长纳入其中，幼儿园教师可以定期在平台上分享一些语言提升的方法或者语言模仿小片段，同家长进行配合，帮助幼儿提升语言学习的频率，这对于幼儿园教学中幼儿语言学习能力的提升也颇多助益。 五、开展多样活动，进行语言实践 对幼儿进行语言培养需要有针对性的引导幼儿表达，提高幼儿对语言的认知和理解，为后续的学习生涯奠定基础。幼儿收到年龄和心理等方面的发展限制，抽象的思维比较缺乏，形象思维占主要地位，所以教师要充分利用幼儿形象思维的特点，创设更多的活动，帮助幼儿在各种情境中顺利学习，推動幼儿之间的互动交流，以增进幼儿与幼儿间，幼儿与教师间的情感交流。许多幼儿在性格上比较偏内向，不愿意主动开口表达，与他人进行交流。对于此类情形，教师要适当地举办一些集体性质的活动，鼓励大家踊跃开口表达，让每一个幼儿都可以参与到交流中，因此，教师要努力营造一个轻松、欢快的学习氛围，让幼儿在参与学习中得到轻松愉悦的感受，进而提升幼儿语言能力。 对幼儿的语言能力进行培养不是一蹴而就的，教师要将培养幼儿的语言能力与幼儿的各个方面结合在一起，教师通过采取多样化的策略，为幼儿创设轻松的学习氛围。幼儿语言能力的养成，离不开幼儿园与家庭两个方面的共同努力。教师在幼儿园对幼儿进行教学时，要耐心地指导幼儿，采取因材施教的教学方法，给幼儿提供展现自己语言能力的机会。教师还要加强与幼儿家长间的沟通，向家长汇报幼儿的语言表达情况，给家长一些教育建议，为幼儿创造最佳的成长环境。 参考文献 [1]焦艳芳.浅析幼儿园语言教学的基本策略[J].学周刊，2019（34）. [2]何建萍.浅谈幼儿语言教育存在的问题及应对策略[J].学周刊，2019（32）. [3]吴爽.浅谈幼儿园语言教学的开展[J].中国校外教育，2019（27）. |
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