| 标题 | 高中数学教学中小组合作学习的应用研究 |
| 范文 | 李孝成 摘要：对于高中阶段的教育而言，数学教育是非常重要的。同时它也是高考中非常重要的一门学科。教师在高中数学教学过程中一定要帮助学生养成一种非常有效的学习习惯。在目前的教育背景下，高中数学教师在开展教学的过程中还常常会表现出一些不足之处，这也就会导致高中数学教学并没有达到一种理想化的状态。目前有很多的高中生在学习数学的时候效果并不够好，本文主要针对小组合作学习在高中数学教学中形成的积极作用展开了分析，同时还提出了在高中数学教学中展开小组合作学习的具体措施。 关键词：高中数学;小组合作;应用研究 中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2021）-001-184 受到新课程改革的影响，目前的高中数学教学模式也开始由原先的灌输式教学转换为了学生自主学习。很多教师在教学过程中，要求学生在学习过程中能够充分发挥出自身的主观能动性，使得学生在教学过程中的主体位置能够得到体现。通过这样的方式，使得高中生能够对数学知识有一个更为直观的掌握。基于此，本文主要针对小组合作学习在高中数学教学中形成的积极作用展开了分析。同时还提出了在高中数学教学中展开小组合作学习的具体措施。希望能给广大的高中生和数学教师提供一定的帮助。 一、小组合作学习的作用 （一）培养学生的合作意识和竞争意识 就目前而言，高中阶段的学生成长速度是非常快的，教师如果能够在教学过程中采取小组合作教学模式，可以有效促进学生之间的互相合作，使得学生能够在数学学习的过程中形成一种合作意识。高中数学，本来就是一门具有较强逻辑性的学科，目前有很多的数学教师在教学过程中一般都过于重视对学生思维能力的培养，而忽略了学生的情商培养，这样的教学方法使得很多学生会出现高智商低情商的状况，对学生的成长造成极为不利的影响[1]。教师如果能够将合作学习的模式应用于高中数学教学过程中，不仅可以帮助学生养成相互合作的习惯，同时还可以在课堂教学的过程中充实知识储备，提升情商。学生在小组合作学习的过程中，不仅可以互相合作互相竞争，同时还可以有效提升学生学习数学的质量，有效提升高中数学课堂教学的质量。 （二）激发学生的数学学习兴趣 长期以来，我国的高中教学都受到应试教学模式的影响。来自于应试教育的压力使得高中数学教学课堂逐渐变成了数学教师单方面的讲座，在整个教学过程中都是教师在讲台上“讲”，用灌输式教学方式来完成教学。在这样的教学过程中，不仅教师的讲解很无聊，同时教学中的公式和数字也会让学生感受到厌烦。这样一种压抑的教学气氛，会使得很多学生在学习数学的过程中很难对数学学习产生兴趣，学生的数学学习效果也不会得到改善。所以，教师想要提升学生学习数学的效果，首先一定要改善教学模式。而小组合作学习的教学模式就可以将传统的教学模式打破，改善这种现状。教师在引导学生进行小组合作学习的过程中，可以将原先沉闷无趣道德教学氛围转变为一种轻松愉悦的氛围。教师在教学过程中可以先将学生分为多个小组，学生在教学过程中可以进行互相学习经验的分享，有效激发了学生的学习欲望，帮助学生养成了对数学学习浓厚的兴趣。这样学生就会逐渐热爱数学学习。 二、小组合作学习在高中数学课程中的应用 （一）合理的分组 教师在引导学生进行小组合作学习的时候，首先需要注意的就是合理的分组。合理分组是小组合作学习最基本的前提。只有对全班学生进行了合理的小组划分，才能够使得学生后续的小组合作学习能够正常进行[2]。教师在进行小组划分的时候，主要需要注重的一种思维就是层次化的分组，也就是说在一个小组内，一定要保证存在数学水平高低差异的状态。简单来讲，就是教师可以在分组之前先对学生进行数学会跑的考核，通过数学成绩、课堂参与度、数学学习能力高低以及数学知识的积累等几个方面来进行考核评价。在此之后，教师可以将学生分为拓展层、提升层以及基础层等三个阶段，然后再结合不同的阶段来进行小组划分。一般情况下，拓展层和基础层的学生其实是很小的，而提升层的人数是最多的。所以，教师在分组的过程中可以按照拓展层：提高层：基础层为1：2：l的比例进行分组，从而创建出一种具有学习层次化的学习小组。 （二）任务的设计 在教师确定好合作学习小组之后[3]。就需要针对具体的小组合作学习任务来展开人物设计了。教师在分组之后，小组内的学生一般是以中间阶段的水平为主的，但同时还具备着一定的高水平学生和低水平学生。因此，在学习任务设计的过程中，教师还需要在任务上体现出不同的难度，保证所有任务都能够得到合理的分配，保证每一个学生都能够承担起自身的学习任务，最大地发挥出学习作用。 （三）学习的指导 不论是分组还是任务设计，其实都是小组合作学习的准备工作。而教师在完成以上两个环节的准备工作之后，就需要开启正式的数学课堂。在数学课堂中间，教师应该按照提前制定的分组方案，对学生进行座位的重新划分。接下来，教师就可以将之前设计好的学习任务发放给不同的小组。当每一个小组拿到具体的任务之后，教师还需要对学生进行适当的引导。要求学生先进行任务探索，其次再根据具体任务开始自主学习[4]。除此之外，学生还需要结合教材内容对数学知识进行适当的阅读，保证学生能够更好地理解数学知识。在此之后教师在来进行任务问题的合作探讨。在这样的小组合作学习过程中，学生以小组为单位展开学习。而教师，自然也不能闲着，应该观察学生的具体学习状况，了解学生的学习现状，并及时地给予学生适当的指导。 三、结束语 综上所述，在目前的教育形势下，教师想要提升高中数学的教学质量，就一定要进行教学方式的创新，通过教学创新来改善高中数学教学现状。而小组合作学习模式，就是一种非常值得教师借鉴的教学方式。高中数学教师可以通过小组合作学习的模式，来使得学生的数学能力能够得到提升。 参考文献 [1]张海艳.让学生真正成为学习的主人——高中数学教学中小组合作学习的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（18）：80. [2]薛菠.小组合作学习在高中数学教学中的应用探析[J].理科考试研究（高中版），2020，27（3）：34-36. [3]黄成.小组合作学习在高中数学教学中的应用探析[J].文渊（高中版），2020，（1）：99-100. [4]汤小红.小组合作学习在高中数学教学中的应用研究[J].中學课程辅导（教学研究），2015，（26）：281-281. |
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