| 标题 | 基于移动互联网环境下的大学英语混合式教学模式探究 |
| 范文 | 【摘要】随着信息技术的快速发展，移动互联网在大学生中已经普及，移动互联网环境下的大学英语教学面临着新的机遇与挑战。本文主要基于移动互联网环境对大学英语混合式教学模式展开探究，对其取得的成绩与存在的不足予以论述。 【关键词】移动互联网;大学英语;混合式教学模式 【作者简介】赵玥（1989.12-），女，汉族，山西太原人，山西工商学院外国语学院，讲师，硕士研究生，研究方向：认知语言学、英语教学。 不断发展的信息技术给对高校大学英语教学带来新的机遇与挑战。移动互联网的广泛普及，使学生的学习方式发生了显著变化，不仅影响学生信息资源的获取，同时也对学生的学习环境产生一定的影响。面对迅速发展的互联网行业，在学生对互联网运用已然习惯的前提下，将互联网教学模式应用于大学英语教学必定会产生事半功倍的效果。于是，基于互联网背景的大学英语教学模式便应运而生，这种混合式教学模式基于移动互联网线上资源，将线上教学资源与线下教学资源有机整合，使这种基于移动互联网背景的新型教学方式赢得更多教师与学生的喜欢与青睐，同时在教学过程中也获得了十分成功的反馈结果，这对互联网背景下的新型教学模式的不断发展与壮大产生了非常积极且有益的影响，对未来大学英语教学的发展奠定了基础，为教师的教学以及学生的学习开辟了新的途径。虽然在实际教学中混合式教学模式对教师和学生都带来很大的利好，但是不容否认，在实际的运用过程中也产生问题。本文即从这一教学模式的成就和问题入手，以期这种新的教学模式在大学英语教学中能够获得更成功的应用。 一、混合式教学模式的设计 混合式教学模式与传统的面对面课堂教学不同，传统的课堂教学只是教师单纯在课上进行讲解，教学环节以及教学内容相对比较单一，不利于对新时代大学生的学习产生积极影响，而混合式教学模式的出现正好弥补了这一不足。混合式教学通过结合传统的课堂教学，使基于网络的电脑、智能手机等移动终端发挥更大的作用。混合式教学结合多媒体可以更灵活地开展课前预习、课中学习以及课后练习内化。 二、混合式英语教学的必要性 混合式英语教学模式具有传统教学模式所无法比拟的一系列优点，传统教学模式在大学英语教学中并不能完全满足学生需求与能力的提升。一方面，传统英语教学将上课时间以及地点进行了非常严格的限定，使学生只能局限于此时此地进行学习，将学生获取知识的方式进行了人为限制。另一方面，传统的大学英语教学模式有一个弊端，即非英语专业的大学英语教学往往采取大班上课的形式，课堂人数往往在100人左右，这样的英语教学环境没有办法兼顾到每一名学生，必然会有很多学生出现开小差不认真学习的现象，不利于教师的管理，也不利于学生的学习。同时，传统教学方式与环境对英语语言的学习有天然的弊端，缺少交流与广泛学习的英语学习，使学生对已学习十几年的英语还是不熟悉，甚至大多数非英语专业学生的听、说、读、写能力还不是非常熟练。随着信息技术时代的到来，大学英语教学迎来了一个新的探索时期，那便是将现代化的多媒体融入大学英语教学实践中。由于大学生对网络多媒体运用得很熟练，同时基于其广泛的知识量，可以有效地与传统教学模式相呼应，形成一个更加完善的教学过程。而在实际教学过程中，教师适当地运用现代网络等相关产品与传统模式相结合进行教学，教学效果往往比较好。在这种教学模式下，学生可以在课前将老师布置的任务以一对一的形式完成，避免了大班教学中班级人数多，学生出现滥竽充数的问题。网上教学可以使学生感觉到老师只为自己讲课，这样会大大提高学生的学习兴趣，同时也提高了老师的课堂教学效率。因此，在新时代互联网环境下，有效运用互联网相关手段，对大学英语教学具有很好的促进作用。 三、混合式教学模式的优点 1. 有效打破时间与空间的界限。传统的课堂教学对时间与空间的依赖性更强，限制性也更强，所以对学生学习知识的途径与时间有很大的限制。而大学英语混合式教学模式能够合理有效地运用互联网，从而打破时间和空间对学生学习的限制。在网络互联技术的支持下，教师能够运用网络优化教学手段，不仅能够缓解教学过程中的压力，也能够给学生更多的选择与便捷。 2. 有效增强大学英語教学中语言能力的培养。众所周知，语言的学习是为了将其作为一种交流工具，真正发挥语言的价值，因此，语言的学习需要不断地练习才能达到熟练应用的程度。在互联网的背景下，大学英语教学中可组织更丰富的口语训练，从而使学生更快地熟练使用英语进行交流。而移动互联网背景下的混合式教学模式之所以能够发挥如此巨大的作用，是因为学生可以借助多种形式的网络终端使用网上的资源，比如通过相应的学习软件进行英语学习，可以对英语的听说读写这些能力加以全面运用，培养学生的综合能力，将大学英语课堂进行优化。 四、混合式教学模式的不足 1. 内容过于丰富，降低学生专注度。运用移动网络进行学习虽然有很多明显的优势，但是实际操作过程中难免会有一些不足，比如移动终端设备多样化，内容过于丰富，学生在学习过程中未能形成更好的专注度，很有可能在老师没有注意到的情况下，出现专注度不够的情况，影响其学习。而这种情况在单一环境的传统教学中是不存在的，学生面对教师和书本，教师面对学生，形成了非常直观的教学关注系统，教师可以及时关注到每一位学生的行为，同时学生在这一教学环境中别无他选地只能听老师讲课，不会出现使用多媒体导致各种信息太过繁杂，降低学生学习专注度。 2. 学生之间的面对面正常交流时间减少。任何事物的发展都具有两面性，基于移动互联网背景下的教学也是这样，因此，在长时间的移动互联网学习中，由于学生之间使用网络工具进行交流的机会增多，这会给学生带来一种错觉，认为人与人之间的沟通完全可以通过互联网这一虚拟桥梁来代替现实的沟通。而现实情况也是如此，在互联网背景下，长时间使用互联网会使学生忘记人具有社会属性，人与人之间的沟通是非常必要的，只有面对面地沟通才能进行更好的信息传递。而在互联网背景下的学生遇到问题往往以聊天语音或打字代替打电话或者面对面沟通，长时间这样沟通会使学生与学生之间、学生与教师之间面对面的沟通匮乏，不利于学生的口语训练。 3. 优质教学资源无法保障。移动互联网背景下的教学还存在一个弊端，即互联网背景下教学资源的质量差强人意，网络学习资源往往会选择特定群体进行编排，但是实际情况是特定的学习教材无法满足网课学习的需求，学生更希望得到的是教师对自己的专属性教学。因此网络教材的质量令人担忧，对于学生的学习效果无法进行更确切的反馈。 五、总结 虽然混合式教学模式在实践过程中有其非常大的优势，但也不可避免地暴露出其本身所固有的弊端，而这些弊端在大学教学环境中会暴露得更加明显，因为大学的学习环境与基础教育阶段的学习环境完全不同，其本身就是一个学习自主性、宽松度很高的学习状态，因此网络教学的不足便会显现得更加明显。互联网环境下的混合式教学处于探索阶段，随着互联网技术的不断发展，混合式教学会拥有更大的发展空间，基于互联网环境下的大学英语教学也会更好地适应大学生，并且为大学生的英语学习增添更多学习动力与学习方式，使英语学习不再枯燥且成效显著。 参考文献： [1]柴阳丽.基于微信的非英语专业大学生英语听说学习诉求的调查研究[J].外语电化教学，2014（9）：37. [2]胡杰辉，伍忠杰.基于MOOC的大学英语翻转课堂教学模式研究[J].外语电化教学，2014（11）：40-41. |
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