| 标题 | 小学英语绘本教学中素材的选择 |
| 范文 | 黄慧 【摘要】英文绘本通过精美的图画与简洁的文字这两种媒介的互动来讲述故事，不仅吸引了小学生的注意，而且能极大地提高小学生的学习兴趣。作为学习语言的重要载体之一，如何選择合适的英文绘本，将其与教材有机地结合，使其成为课内英语的有效辅助材料，从而提高小学英语课堂教学的趣味性和应用性，值得探讨。 【关键词】小学英语 绘本 素材选择 小学阶段学生学习英语的主要渠道是学习统一的教材，教材的编写者与执教者从教材的实用性角度出发，会偏重于词汇、句型、语法与单一话题。而语言学习是一种互动的行为，先有语境、语意，再接着是听说读写、语法等各项技能的学习。过于强调句型语法，强调应试，为了学习而“凑出”一些不真实的情境，是我们课堂中常见的问题，学生对于英语的使用经验是单调和刻板的。没有鲜活的感受，语言学习变得滞涩与无趣。 “Reading is the key to learning.”这时候，我们就需要一些补充教材，来为我们的英语课堂注入新的活力。 绘本是目前最热门的读物。什么是绘本？它是图片和文字结合、跨越文学和美术的作品。每一个绘本基本上都是一个相对完整、独立的故事，而故事本身就是一个整体的语言应用实例。阅读一个绘本故事，所收获的不只是对故事内容的了解，还包括词汇、句子、语法的认识与运用，语意的辨析以及阅读的良好策略等。 广东省第二师范学院外语系李华教授曾指出，绘本可以分为以下几类：识字绘本——图文简短清晰，主要帮助学生读音，拼写相近词语，通过简单图文完成对故事的阅读;文学性绘本——即故事型绘本，有主题，有寓意，有育人功能，有完整故事情节，大部分都是适合不同年龄段以及学生的认知水平的绘本阅读材料，能满足不同学生的英语阅读需求;知识性绘本——即科学绘本，没有故事情节，以介绍各领域的知识，丰富学生对世界的认识为主，统一提供的是根据学生不同年龄段的分级读物，使阅读与学生的认知发展相吻合。 那么，如何在有限的学习时间中为学生选择合适的绘本？英文绘本种类繁多，但大家都明白，并非所有的绘本都适合用来进行英语教学。我们必须系统地、有层次性地选择绘本，使绘本与教材有机结合，从而成为英语学科的有效辅助。首先，我们要广泛收集绘本，并运用专业知识判断其内容的可读性和可教性。依据笔者对绘本操作的经验，选择绘本时应遵循的一大原则——基于儿童的心理和视界的选择，体现在以下五个方面。 一、图文并重，相辅相成 儿童文学研究学者刘凤芯指出，绘本“至少包含三种故事：文字讲的故事，图画暗示的故事，以及两者结合后的故事”。英文绘本以图文结合的方式呈现，是为了让学生理解语言的输入。绘本中文字与图画必须是完整的结合，文字部分告诉读者故事的脉络与走向，负责内容含义与文学表现。图画部分强调场景的刻画与细节的补充，引人入胜，激发想象。以绘本I want to move一课为例： 通过这两张图我们可以看出，经典绘本的人物形象鲜明可爱，页面布局清晰对称，图画与文字的比例恰到好处，兼具语言与绘画的双重美感。学生读来轻松、看得明白，不会造成阅读障碍。同时，该绘本句型简单清晰，但词汇内涵丰富，画面细节满满但不复杂晦涩，有利于整班教学时的设计与架构，大部分学生在完成语言任务时不会感到压力，有话可说，有感而发。课堂达到了语用与审美的多维目标，实现“可理解的输入”到“有意义的输出”。 二、童心童趣，贴近生活 出于课堂整体教学或展示需要，我们有时候会从执教者角度、成人角度出发，选择一些能够提炼出鲜明德育主题的绘本。而学生是否会爱上英语阅读，绘本的故事内容是吸引他们的重要因素。平淡的故事、枯燥的情节和刻板的人物场景是无法满足他们的阅读需求的。我们需要蹲下来，用学生的眼光来挑选绘本。成人觉得光怪陆离、天马行空、搞笑甚至于有些无厘头的内容，恰恰是学生喜欢的。 例如：来自美国的《家有恐龙》系列绘本，张牙舞爪的各式恐龙成了主人公。“How do dinosaurs go to school？ How do dinosaurs eat their food？ How do dinosaurs say good night ？”体型庞大的恐龙出现在卧室和学校，场景令人捧腹。作者用幽默、夸张的画面，童真的语言让学生们感受到这些大动物的可爱。一问一答的行文方式符合学生好奇的个性特点，让他们在阅读的过程中产生十足的代入感。解开疑问的同时也培养了学生良好的生活习惯以及社交礼仪。由学生们喜爱的恐龙“亲身引导”，真正达到text-to-self connections（文本-自身的联结）的效果，比课堂上硬生生提炼出一个主题，强行升华情感的教学方式自然得多。 此外，绘本内容需要丰富的主题，虚构性文本和非虚构性文本并行。童话寓言、自然科学、校园生活、新闻趣谈等，既要涉及日常交流知识，也要有生活方式、行为规范等方面。一些主题性绘本，如圣诞节、复活节等，让学生产生生活上的共鸣。例如：由scholastic（学乐）出版的“I am”系列，以学生们深感兴趣的大自然为主题，I am a leaf、I am a seed... 让“光合作用、叶绿素”等原本有些难理解的专有名词变得容易吸收。 这样的绘本，能够让课堂生成更多，更富有吸引力，从而实现入门阅读、基础阅读向兴趣阅读转变的目标。 三、原汁原味，地道语言 目前学生接触的一些与教材配套的阅读材料，虽然通顺易懂，但读起来总有“中式英语”的感觉。例如，教材中基本上每户人家都住“house”，而现实中，买得起别墅的都是相对富裕的家庭。大多数人的住房应该是“apartment”。比如，表达“冷”，不仅仅是书本上的“Im cold， Im very cold.”你还可以说：“I cant stop shivering.”“My teeth are chattering.”。再如，我们表达“生气”，通常说的是“angry” ，但是在绘本The three wishes中表达生气用的是“cross”一词。学生接触的阅读材料语言是否地道，内容是否符合英语国家日常交流习惯，以及东西方的文化差异体现，对培养学生的英语能力将起到决定性作用。因此，我们应选择英语国家出版的经典绘本系列，给学生更多“原汁原味”的英文体验，在丰富多样的输入中体会语言的“鲜活感”。例如：廖彩杏推荐书单中的Walking Through the Jungle。 Walking through the jungle. What do you see？ Can you hear a noise？ What could it be？ Over there！ A snake looking for his tea. 本书可以说是作者带着读者一同去探险，通过一段又一段的韵律体文字来呈现丛林里的那些小动物，读来活泼而新奇，这样的阅读感受是课本和练习册上的文章无法带来的。文中的“tea”，学生开始时会认为是“茶”。最后读到“Hope it isnt me！”才恍然大悟，原来“tea”还有“午后小吃、下午茶”的意思。最后把文中的动词、拟声词和动物一一对应起来： Walking—Sssss—Snake Creeping—grrrrrrr—Tiger Running—Trump trump—elephant Leaping—roarrrrr—lion Swinging—Chitter chatter—monkey Wading—Snap snap—crocodile 对比机械的单词认知，这样的原版文风显然更符合学生的心理及年龄特点，更具有吸引力。 四、贴近教材，难度适宜 和英语母语使用者不同，我们的绘本选择还要帮助学生理解、掌握新的语言知识。和家庭亲子绘本阅读相比，我们的课堂教学既要让学生读懂故事，还要达到一定的词汇与语法学习目标。阅读文本中生词太多，难度太大，会让学生对阅读产生畏惧心理而讨厌阅读，给进一步的阅读造成障碍;而阅读材料过于简单，又不利于提高学生的阅读能力。 对于低段学生而言，教师需要选择图片鲜明、趣味性强的绘本进行教学。此阶段中，绘本主要以培养学生阅读兴趣及阅读习惯为主要目标。对于中段学生，教师可以选择语言活泼、有一定故事情节的绘本进行教学，目的在于发展学生的想象思维，初步培养学生自主阅读、思考的能力。所以在中、低年段我们可以选择重复性的押韵绘本，通过声音、画面来捕捉内容。 如：三年级开始学习字母时，就可以给学生补充“攀登英语——有趣的字母系列”，让他们在读故事的过程中，熟悉字母，了解字母的一般发音，更可以在此过程中激发对阅读的兴趣，培养阅读习惯。如：关于字母“J”的绘本，Jack and Jim，两个形象鲜明的怪物，“J”开头的单词串出一个短小有趣的故事，同时带着学生用chant的明快节奏来朗读全文，达到自然习得拼读规则以及拓展词汇的目的。 到了高年段，我们就可以选择一些角色多元、风格强烈、由一定的句群组成的绘本，可以选择根据图片、上下文和语境猜测生词并有一定理念和文化因素的绘本。这些绘本不仅要有故事情节，也要有相应的重点语言知识和语言技能。比如：教完译林版英语五年级上册第一、二单元后，教师可以抓住There be句型这个难点来寻找绘本，A big party for grandparents这一绘本中朗朗上口重复的话语，就可以有效地帮助学生掌握这一难点句型。 五、正确引导，健康阳光 任何阅读，无论中英文，都应该给学生正确价值观的引导。小学阶段的学生正处于三观建立的关键期，来自外界的正确价值观引导极为重要，因为这将影响学生的一生。创作来源于生活，绘本很多时候是我们所处社会的缩影，每个角色都能在我们的生活中找到原型。 所以，英文绘本同样要选择健康阳光、有助于培养学生正确三观的主题内容。比如：团结友爱，家庭和睦，关爱动物等，确保故事中没有暴力、自私、腹黑等情节。例如：“家有恐龙”系列强调的良好行为方式，“Im”系列中引导学生对自然的热爱与保护，Papa Please Get the Moon for Me带来的温暖亲情，绘本Lion VS Rabbit中出现的用智慧和團结对抗“bullying”（霸凌）……都值得我们从语法讲解、做题练习中为学生一一讲述。 对于非英语母语国家的学生来说，坚持阅读原版绘本，对培养学生的观察能力、沟通能力、想象力、创造力以及情感发育等，都有着难以估量的潜移默化的影响。而阅读是一个缓慢而优雅的过程，是耐心播种和等待发芽的过程。让我们将说明、提问、练习暂放一边，把看书、听故事的主动权还给学生，让他们在阅读故事中品味绘画艺术，在欣赏图画中理解文字。体验绘本的整体意境，体会绘本的文学及秩序之美，让英语阅读成为一件纯粹而快乐的事。 |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。