| 标题 | 新时期初中音乐课堂教学的有效性研究 |
| 范文 | 周雨霞 摘要：随着教育改革的深入发展，有效教学的思想已逐渐运用于课堂教学活动之中。这不仅给教师的教学方法和组织环境带来革新，还使学生的主体作用和学习能力得到加强。音乐是学生初中学习的一门基础学科，对学生音乐素养、乐理知识、文化理解等方面具有十分重要的作用。然而，在当前的教学发展中，大多数教师缺乏有效的管理策略和引导方法，导致学生的音乐水平无法得到有效提升。因此，本文作者结合自身教学经验对此展开研究。 关键词：初中音乐;课堂教学;有效教学 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-38-271 目前，在部分地区的初中音乐课堂活动中，大多数教师依然沿用传统的教法，缺乏对学生主体学情的有效把握，其活动环节的组织和实施上存在问题，导致学生的课堂参与和学习效果存在不足。同时，初中是学生夯实基础、提升能力的关键阶段，其音乐技巧和乐理基础的培养尤为重要。那么，如何开展有效的初中音乐课堂教学活动呢？针对这一问题，本文从情境课堂、游戏互动、器乐表演三个方面除法，对新时期初中音乐课堂教学活动的有效性进行研究。 一、构建情境课堂，丰富学生学唱环境 众所周知，学生是课堂活动的主体，构建以学生为主体的情境课堂，不仅能激发学生对乐理知识的学习兴趣，还能调动学生的学唱热情，充分发挥学生的能动特性，增强学生的音乐技能。同时，以主观的情境课堂为导引，还对学生的学唱环境起到丰富、优化的效果，使学生能够更为高效的投入到课堂学习之中。因此，在音乐课堂活动中，教师可以根据教材内容和乐曲特点，运用多媒体手段，灵活构建情境课堂，创新学生的学习形式，提高学生的探究兴趣，从而达到有效教学的发展目的。 例如：在“彩色的中国”的教学中，这是一首歌颂祖国、赞美祖国的歌曲，为了使学生能够富有情感的唱好这首歌曲，我利用多媒体投影技术，将祖国的大好河山、人文社情等图片展示给学生，如各民族的生活特点、辽阔的草原、金黄的沙漠、巍峨的高山、奔流的江河等，以直观、生动的画面去激发学生的学唱热情，使学生在生动活泼、轻松愉悦的氛围中感受思想教育，有助于陶冶学生的爱国情操。学生通过生动的画面观看后，纷纷惊叹于祖国的秀美和壮阔，自然而然地激发学生地爱国情怀和民族热情，这对本歌曲的学唱起到情感激励的效果。通过情境课堂的构建，不仅能丰富学生的学唱环境，还能加深学生的情感体验。 二、开展游戏活动，打牢學生乐理基础 在传统的音乐教学中，教师大多采取语言讲授的方式传授学生的乐理知识和音乐技巧，这不仅形式单一，还内容枯燥无趣，导致学生学习热情和吸收效果存在不足。而将游戏活动导入其中，以趣味化的游戏活动向学生展示课堂知识和音乐技巧，既能夯实学生的乐理基础，又能提升课堂教授的整体性，保证学生的有效学习。因此，在音乐课堂活动中，教师可以根据教情发展，灵活开展游戏活动，游戏与音乐的结合，把握学生的学习方向，加深学生的课堂理解。 例如：在“发声练习”的教学中，考虑到学生已初步了解和掌握正确的发声技巧、歌唱状态，并理解到气息与声音的流动性和连贯性等内容，为了加深学生对发声技巧的运用效果，打牢学生的乐理基础，对此，我组织学生以“快乐传声筒”为主题的游戏活动，让学生根据相应的歌曲题目和曲谱，对其进行发生练习，由易到难、由浅入深的帮助学生锻炼发声技巧。如《火车来啦》，练习U的发声与咬字，把握其发声口型;《大雨和小雨》，用强、弱、力度的对比表现大雨、小雨的不同情境;《东方升起红太阳》，这是低中高三个声部现后出现的合唱歌曲，把控音色和力度。 三、引入器乐表演，提高学生音乐水平 器乐表演的加入，不仅能提高学生对课堂活动的参与兴趣，还能增强学生对音乐节奏的把握能力，使学生的音乐水平得到有效发展。同时，将器乐带入到课堂教学之中，还能培养学生多元化的兴趣爱好，使学生的整体素养得到加强。因此，在音乐课堂活动中，教师可以根据学情发展，引入器乐表演，让学生在器乐节奏的引导下，提高自身的音乐感知力，调动学生的主体情绪，更好的融入到课堂学习之中。 例如：在“青年友谊圆舞曲”的教学中，这是一首表现青年人热爱和平、珍惜友谊、增进团结、发展友谊的歌曲，曲调热情爽朗，为了使学生掌握圆舞曲三拍子的强弱规律，提高学生的学唱技巧，我利用三角铁、木鱼、沙锤、铃鼓、响指为该歌曲伴奏，让学生感受到歌曲的流畅和音乐旋律。学生在器乐的相互伴奏和表演下，很快感受到欢快的歌曲旋律，进而在不断的演唱和打击伴奏下，掌握其三拍子的强弱关系、节奏特点、附点作用。通过器乐表演的引入，既能强化学生的学习能力，还使学生的乐感得到提升。 综上所述，通过对情境课堂的构建、游戏活动的开展、器乐表演的引入，不仅能提高学生的学唱兴趣，丰富学生的学习环境，还能使学生的主体发展的乐理基础得到有效加强，从而帮助学生实现其主体发展的目标。同时，从学生的实际学情出发，灵活多样的开展教学活动，正确引导学生对课堂知识点的学习方向，使学生能够保持积极、主动的学习状态投入到课堂学习之中，从而达到有效教学的目的。 参考文献 [1]张玉亭.关于初中音乐有效教学途径的探究[J].艺术科技，2017（6）：343-343. [2]余艳芳.新课标下初中音乐有效教学的探讨[J].课程教育研究，2017（33）：168-168. |
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