| 标题 | 陶行知幼儿教育思想对我国学前教育改革的启示 |
| 范文 | 王雅娟 摘要：陶行知先生所提出来的教育思想和教育理论对我国的学前教育改革有明显的指导作用和价值。在对目前的学前教育改革现状进行分析时可以发现，这一阶段的教育教学改革需要以提升幼儿园教育质量为核心，其中幼儿园园所管理和教师队伍建设是这一阶段教育改革的重点。教师需要结合陶行知幼儿教育思想，站在宏观角度，着眼于生活、社会、教学三个不同的维度，全面分析和论述幼儿园园所管理及教师队伍建设的相关要求，并提出合理化的建议和方式，进而为我国学前教育教学改革提供更多的启示。 关键词：陶行知思想;幼儿教育;学前教育;改革启示 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-38-270 一、陶行知幼儿教育思想对我国学前教育改革的价值 在上个世纪20年代，我国著名的教育学家陶行知先生就强调，国家需要关注幼儿早期教育。许多学者结合我国的国情，构建了完善的幼儿教育理论系统。作为基础教育中的重要组成部分，幼儿园教育能够为终身教育和学校教育打下扎实的基础。陶行知先生所提出的幼儿教育理论也强调了这一阶段教育教学的重要性，提出了重点发展农村学前教育和普及学前教育的重要主张，针对性的制定了具体的发展目标。因此，学前教育教学改革深化的重点需要以幼儿教育为中心，不断发展幼儿园教育。 三、我国学前教育实施的现状 （一）幼儿园管理薄弱，管理意识出现偏差 幼儿园保教质量与幼儿园所在的区域经济发展水平之间存在明显的联系，另外，办园性质、教师素质和规模大小也会影响最终的质量及水平。作为幼儿园质量发展的核心，幼儿园管理的影响最为重要，只有保障管理者坚持正确的管理理念，积极加大师资队伍建设，才能够体现这一阶段管理的核心要求。但是，目前的幼儿园管理理念出现了偏差，教师无法深刻理解学前教育中与保教质量相关的精神及要求。在教学实践中过于关注最终的效果，忽略了学生的发展，过于注重知识学习，忽略了学生的操作。整个教学内容比较单一，无视幼儿的文化发展以及兴趣引导。 （二）幼儿园缺乏师资培训，专业性有待提升 幼儿教师专业性和综合素质直接影响这一阶段的教育质量，我国教育部门颁布了与幼儿园教育专业标准相关的条例，并提出了师德为先、以人为本的基本理念。幼儿教师需要严格遵守、认真学习。在当前幼儿园教育教学氛围下，有的教师资历不达标，出现了教学态度不端正，对知识点掌握比较薄弱的问题，教师参与科研工作的意愿及能力不足，因此学前教育改革工作的推进速度非常慢。 四、陶行知幼儿教育思想对我国学前教育改革的启示 （一）抛开固有框架，创新教学内容 学前教育改革要求教师主动抛开原有的教学框架，坚持生活即教育的理念，随时随地的开展学习活动。首先，教育管理理念的更新非常重要，教师需要根据一日生活即教育的教育理念要求，在更新教学理念的基础上全面落实学前教育发展纲要。关注幼儿的身心发展和兴趣发展，以生活化趋向发展为原则，在实践中发现問题、解决问题。其中生活教育与幼儿园课程之间的结合有助于幼儿的经验获得和知识吸收。幼儿教师需要组织开展深入教研活动，探索生活教育之中有益于幼儿发展的要求及内容，丰富生活课程。 其次，幼儿园还需要加强队伍建设，为生活教育的实施提供依据和保障。生活教育对教师个人的专业素质要求较高，教师需要关注教学能力的提升，主动观察分析和发现问题，将这些问题迅速的转化为课程。另外，幼儿园集体活动时间的控制非常关键，大部分的幼儿需要在体验生活的过程中产生更多的学习能动性。幼儿教师需要以灵敏性、新鲜感为依据，抓住生活教育的重要契机，积极搜集和整理各类生活信息，采取灵活生动的形式展现出来，以幼儿为主体，开展各种形式多样的教学活动。 （二）打破地域界限，实施教育资源最大化 社会即学校是幼儿教育思想中的核心，这一教育思想展示了社会与学校之间的关系。两者相互依存，共同发展，生活中处处都是教育。教师需要坚持这一重要的教育理念，运用社会力量发展学校优势，促进社会进步和教学改革。教师需要打破地域界限，实现教育资源的最大化利用，关注教学观和学校观的创新及改革，在不断发展及学习的过程中丰富创新教育的思想及内涵，促进学前教育的现代化发展。对于幼儿园管理者及教师来说也需要结合社会及教育的理论要求，通过教育改革来为学校教育提供更多的社会调节，促进教育的创新及改变，真正实现迈出去与引进来的有效结合。另外教师还需要注重知识的反复巩固，形成一个大循环，探索出全新的学前教育教学模式。充分利用社会资源辅助教学，将社会现象的分析与学前教育教学活动的开展融为一体。 （三）转变教育理念，丰富教学体验 陶行知先生所提出的“教合学合一”教育理念要求学前教育需要注重实践性，积极借鉴不同的教学方法及改革要求。除了需要关注硬件之外，我国幼儿园还需要提升自身的软实力，教师需要掌握有效的教育教学方法，抓住教学质量提升的关键所在。其中教学做合一的教育理论能够更好的指导学前教育教学改革，为教师提供全新的思考空间。首先，教师需要尽量避免灌输式的教育，目前，幼儿园教育出现了明显的小学化倾向，幼儿园管理者在教育定位和选择时无法科学合理的把握有效的教育方法，过于注重结果，忽略了教育教学的全过程。因此，采取一味的灌输式教育开展教学活动，忽略幼儿的兴趣，最终导致教学质量持续下降。对此，幼儿园教师需要反对灌输式教育，关注幼儿的真实感受。 其次，幼儿园还需要强调教育实践和教育改革，给予幼儿更多主动探索和发展的机会，让幼儿亲身感知世界，感知大自然。为了让幼儿站在不同的角度看问题，提升幼儿的自学能力。幼儿教师还需要坚持幼儿的中心地位，确保教育教学活动贴近幼儿的身心健康发展要求。有的教师还没有突破传统教学框架设计的束缚，直接按照成人思维引导幼儿主动参与学习和探索活动，最终的教育教学质量大打折扣。对此，幼儿教师需要充分凸显教育的主体性，让幼儿做学习的主人，在保障幼儿安全的基础上，让幼儿主动探索和尝试，为幼儿提供充分的探索条件。 五、结语 陶行知幼儿教育思想非常丰富和多元，能够为学校教育教学改革提供全面的指导。幼儿教师需要针对性的运用，注重不同教育理论的践行策略及要求，保障这一理论能够在学前教育中发挥到极致。 参考文献 [1]刘园园.建设适合国情的学前教育——陶行知学前教育思想的启示[J].生活教育，2014，000（0S2）：P.270-270. [2]张诗雨.陶行知幼儿教育思想及其对当前我国幼教改革的启示[J].祖国，2016（24）：270-270. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。