| 标题 | 浅谈初中物理问题教学法 |
| 范文 | 张良善 摘要：问题教学法既是一种教学方法，也是一种“学教并举”的教学理念.在新课程背景下，尝试将问题解决引入初中物理课堂教学中，能充分尊重和发挥学生的主体性，培养学生学习物理的兴趣，使他们养成良好的思维习惯以及敢于质疑的意识和能力，进而提高课堂教学的有效性. 关键词：问题教学法问题创设课堂教学 学生的思维起源于问题.培养学生的思维能力，需要重视教学问题的创设，有了问题才能引导学生进行猜测、实验设计、实验探究.因此，问题的创设具有很重要的教学意义.那么，在初中物理教学中，如何创设教学问题呢？笔者结合自身在教学中的实践，谈谈自己的做法. 一、利用学生的好奇心，创设教学问题 初中学生好奇心强，利用学生的好奇心创设教学问题，有利于激发学生的求知欲.比如，在进行“光的直线传播”这部分知识教学时，教师可以做个有趣的手影，让学生产生兴趣;在学习“光的折射”的有关知识时，教师可以先做一个筷子插入水杯中，筷子弯折的小实验，然后问学生：这是什么原因呢？让学生对此产生好奇心.古希腊哲学家亚里士多德曾经说过：“思维始于惊奇.”惊奇的现象能很好地刺激学生.所以，在物理教学中，教师可以利用惊奇的物理现象来刺激学生，使学生产生好奇心，促进他们去思考问题，探索问题. 二、利用生活现象，创设教学问题 物理与生活有着密切的联系.新课程教学也要求物理从生活开始，再由物理走向生活，从而培养学生分析问题、解决问题的能力.利用生活现象创设教学问题，是很多教师常用的教学方法. 比如，在学习“浮力”的有关知识时，教师可以先让学生回忆一下坐船的经历，然后问问学生：军舰是钢铁做的，可以浮在水面，而钢铁做的球却无法浮在水面上;又如学习“液体、汽化”的有关知识时，教师可以先请学生说一说打针的时候，医生在皮肤上擦酒精棉时的感觉;再如，在学习“内能”的有关知识时，可以请走读的学生回忆一下，冬天骑自行车到学校后，感觉手冷的时候，经常是怎么处理的…… 三、利用实验，创设教学问题 物理是以实验为基础的学科，物理教学离不开实验.实验在物理教学中的作用是十分重要的.初中生对实验是情有独钟的，很多学生都是因为喜欢实验才喜欢物理的.因此，利用实验可以很好地创设教学问题. 比如，在学习《声音产生的原因》这一节时，教师可以在音响前面，点燃一支蚊香，放音乐的时候，会看到烟柱被震飘，然后引导学生思考为什么会出现这样的现象;再如，学习“滑轮组”的有关内容时，教师可以请班级里两个力气比较大的男生和一个弱小的女生上来做一个简单的实验：用一根尼龙绳在两个光滑的竹竿上缠绕几圈，一端固定在某根竹竿上，别一端给女生拉着，两个力气大的男生每人拉一根竹竿.很多学生在实验前，都会觉得女生拉不过两个男生，但当他们看到女生轻易地将两个力气大的男生拉拢了！心中自然会产生很多疑问，从而产生想要探索奥秘的兴趣和热情. 四、创设教学问题的注意点 1.不能脱离认知实际. 过难或过易的问题，都不会起到良好的教学效果.初中生的已有知识以及他们的生活经验都很有限，如果创设的问题远远超出他们的认知与生活经验，他们是无法探究出来的，甚至会起到相反的作用.假如创设的问题过于简单，很多学生能脱口说出来，那就没有了任何的思考价值，对教学效果自然也毫无助益. 2问题要有针对性和有效性. 问题的针对性是指教学中的问题要针对学生的学习心理特征来设计，问题应选在知识的重点、难点、疑点等关键之处.当然，课堂的提问并非越多越好，由于课堂教学受到教学课时和教学内容的限制，所以教师在课堂教学中应注意问题设计的效益性.一节课只有45分钟，倘若凡事都问个为什么，既达不到应有的效果，又影响了整个教学安排.所以，在设计问题时，一定要从教学需要入手，針对教与学中的关键问题，设计出能起到事半功倍作用的问题，努力克服课堂教学中的乱问、滥问，以达到不断提高课堂教学质量的目的.问题教学法是课堂教学的一种方法和手段，更是一种教学观念，它是发挥教师主导作用和学生主体作用和谐统一的有效途径.在物理课堂教学中，教师要以学生为本，以促进每一位学生的全面发展为主线，精心设计问题，并不断优化问题，只有这样才能真正使学生成为学习的主体，从而为学生的终身学习打好基础. 总之，在物理教学中，创设的问题要为教学服务，要有增加教学效率的作用，还要能激发学生学习兴趣，调动学生探索积极性的问题.只有这样，才能促进教学质量的全面提高. |
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