| 标题 | 试论幼儿教育游戏巧用策略 |
| 范文 | 刘合春 摘要：随着国民生活水平和思想意识的提升，幼儿教育已经逐渐被重视起来，近年来幼儿教育的发展势头也是十分良好的。越来越多的人们改变了对于幼儿“不懂事”、“不记事”、“不重要”等错误的教育理念，幼儿健康发展受到了全社会的共同关注。随之而来的是市面上出现了各种与幼儿相关的经济业务，从幼儿溺水自救到中医小儿按摩，种类繁多令人眼花缭乱，可见幼儿问题受重视程度。幼儿教育自然也是大众关心的重中之重，如何提升幼儿教学质量，保障幼儿全面健康成长是每一名幼儿教师的责任与使命。由于幼儿所处年龄偏低，在认知能力、运动能力、执行能力方面均偏弱，这就需要幼儿教师在日常教学工作中更加有耐心、有责任心、有爱心。将幼儿作为重中之重，勇于创新教学方式，多利用游戏互动增强教学趣味性，提高幼儿教育质量。 关键词：幼儿教育;游戏教学;幼儿游戏;策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-38-274 幼儿教育由于学生的特殊年龄段，任何事件都有可能随时发生，所以幼儿教师在授课期间不仅要完成正常的教学工作，还要关注课堂上学生的表现，避免任何危险发生。尤其是在互动游戏的过程中，幼儿安全意识薄弱，稍不留神就容易出现难以挽回的危害。因此，游戏教学一定要讲求方式方法，需要教师结合班级学生的实际情况谨慎把关与设计，将游戏巧妙地与教学内容融合，同时又要規避掉潜藏的危险因素。游戏互动中教学氛围得以活跃和提升，更符合幼儿活泼好动的天性，充分发挥好奇心对知识内容的促进作用，激发幼儿对知识内容的学习兴趣，有助于幼儿更好地吸纳知识，培养幼儿良好的思想意识和行为规范。 一、游戏教学与课程融合的教育意义 （一）改变固化的教育方式，提升幼儿教学体验 传统幼儿教学中通常忽视幼儿自身的意识形态和观点，错误地认为幼儿年龄小“不懂事”，或是认为幼儿“健忘”、“记不住”，很多错误的事情发生了也没必要纠正反正孩子小“不记事”。实际上，幼儿的观察力和学习能力都是非常强的，成人所谓的“小动作”被幼儿看到后很快就能模仿出来，甚至在效仿一段时间后转变为幼儿自身的行为习惯。比如，家长将幼儿送到爷爷奶奶家一段时间以后，再接回来时就会发现幼儿已经具备了爷爷奶奶日常行为习惯的特点。因此，幼儿教师需要改变固化的教育方式，认真审视幼儿的能力特点，尊重并重视幼儿的感受。游戏教学的加入，正是契合于幼儿性格天性好动的特点，使教学内容不再枯燥，课堂趣味性更强，有效提升幼儿的教学体验，有助于幼儿理解知识内容。 （二）游戏环节促进人与人间的互动交流 人与人之间打交道可能是一个人未来一生都需要面对的事情，那么从小就应当培养幼儿的沟通交流能力。游戏环节能够有效帮助幼儿与其他同学接触和交流，尤其是对于一些性格内向、不爱说话的学生，团队游戏有助于学生建立乐观积极地生活态度。在游戏过程中，幼儿教师能够更好地融入幼儿当中，拉近师生间的距离感，这也有助于提升幼儿教学质量。除此以外，游戏教学增加了幼儿与幼儿间互动交流的机会，有时幼儿看待问题的角度与成人是有很大分歧的，如果单纯依靠教师为学生讲解知识内容可能幼儿理解时会有困难，而幼儿与幼儿间的交流就像是翻译了成人话语一样。很多知识原本用教师的话语学生并没有听明白，但周围孩子们一解释就能够被理解了。这样幼儿教育内容能够更有效地被学生吸纳，充分活跃幼儿的思维[1]。 二、游戏与幼儿教育融合的策略 （一）游戏模式多样化 游戏的形式是否新颖有趣对游戏教学质量有明显影响，一成不变重复性的游戏流程只会令学生感到枯燥，使游戏教学流于形式主义无法发挥出真正的教学作用。因此，幼儿教师在选择游戏模式时要多创新，可以多元化地借鉴不同的游戏元素或是融入新颖的话题，让游戏种类丰富多样。以模仿小动物的游戏为例，通常由幼儿教师展示动物图片，小朋友对图片上的动物进行模仿。这种形式未免显得有些单点，前几个动物小朋友们还愿意模仿，越到后面小朋友模仿和观看的兴致越低。幼儿教师不如转变游戏设计思路，为动物们添加一些情绪，比如生气的鸭子、哭泣的小猫、开心的蜗牛，有了情绪加持小朋友的模仿会更具喜剧性，参与热情更高，教学质量自然得以提升。 （二）游戏与学习的双重快乐 学习对于大部分幼儿来说是一件并不开心的事情，加入游戏自然就是为了能够让幼儿在学习知识的同时体会到学习本身也是一件开心的事。例如绘画练习，通常幼儿只能模仿教师的示例，如果教师鼓励幼儿发挥想象力去作画，打破示例的局限，让幼儿真正体会到自由创作的快乐，将绘画从作业变为一种游戏。那么，幼儿绘画的积极性会更高，充分锻炼幼儿的表达能力、绘画能力和学生的想象力等方面[2]。 结束语 总而言之，幼儿教学与游戏的融合是以幼儿为核心，围绕幼儿成长需求制定和安排教学内容，有助于帮助幼儿理解知识内容，培养幼儿的表达能力、想象力和行动力，提升幼儿教学质量，保障幼儿健康成长。 参考文献 [1]买孜热·克依木. 基于幼儿教育中游戏与幼儿课程的整合分析[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：312. [2]张依.浅谈游戏与幼儿教育的融合[J].才智，2020（16）：66. |
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