| 标题 | 捕捉教学时机,催生课堂亮点 |
| 范文 | 齐晓敏 摘要：对于很多老师来说，上好一节课非常困难，上出课堂的亮点更是难上加难。本文以学科教学中的基本环节为出发点，了解利用教学技巧，催生课堂教学亮点的相关策略。让课堂变得更加丰富多彩，进一步提升课堂教学效率和质量。 关键词：教学时机;课堂亮点;小学道德与法治;教学策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-38-265 一、引言 在小学启蒙教育阶段，小学道德与法治课堂备受关注。这门学科是一个有色彩、有故事、有温度、有思想的课程，在课堂教学中，教师需要以高涨的教学热情和丰富的教学智慧捕捉教学时机，让教学更富有特点及优势，确保教学环节亮点突出，高潮迭起，只有这样才能够构建高效课堂。 二、小学道德与法治课堂教学现状 要想突出课堂教学亮点，教师需要注重细节要素的分析及精心准备。但是，目前的小学道德与法治课堂教学现状不容乐观。首先，教师忽略的师生谈话，没有抓住这一重要契机来突出谈话的亮点。学生与老师之间的互动和交流较少，很少有学生能够在个人比较熟悉的话题分析中，提升个人的学习效率。 其次，教师忽略了对课堂亮点的总结及分析。没有主动追问学生，学生比较被动，成为了知识的容器。最后，教师无视学生的自主体验，没有结合学生的敏感性和学习能力提升学生的参与度。很多学生没有意识到自主学习的重要性，整体的课程教学质量不容乐观。 三、小学道德与法治课堂教学策略 （一）师生谈话谈出课堂亮点 谈话教学主要以师生共同参与交流互动为核心，在课堂教学中，教师需要在“共同参与”上多花时间和精力。面向全体学生，确保每一个学生都能够主动参与课堂学习活动。教师需要严格围绕教学目标开展谈话活动，吸引学生的注意力，选择学生比较熟悉且非常感兴趣的话题，确保学生有话可说、有话能说。在学生自主表达时，教师则需要主动捕捉学生语言中的亮点，并以此为突破口顺利达成育人目标。 比如人教版小学三年级道德与法治上册《父母多爱我》时，教师需要抓住“父母默默的爱”这一重要教学环节。在看完视频之后，问学生，“大家会浮现出哪些与父母相关的场景呢？”有的学生会说，“在我生病时爸爸妈妈会陪在我身边”，“在我晚上睡觉时，爸爸妈妈会和我一起看书，为我讲故事”，但是也有的学生会说，“爸爸非常喜欢批评我，有时候会打我，我不觉得爸爸妈妈有多爱我”。在听到这一发言时，很多学生会感觉非常的震惊。 教师就可以继续追问学生，“爸爸为什么会打你呢？是因为他不喜欢你吗？在你生病的时候他有关心过你吗？在你学习上遇到困难时，爸爸会帮助你吗？”。学生频频点头，并且能够意识到父母其实是关心自己的，只是方式方法有所不同。这种师生谈话互动的教学形式能够充分彰显课堂的亮点，教师只需要捕捉有效的教学时机，利用这一亮点来开展教育教学活动。 （二）教师追问问出亮点 在小学道德与法治课堂教学中，很多学生的回答积极性不足，同时所回答的内容流于形式，比较浅显和片面。这个时候，教师则需要注重步步紧逼和不断追问，确保问题更加深刻和丰富。学生也能够在教师的追问下，多角度综合分析和思考问题，找到最佳的问题解决策略，这一点能够有效形成课堂亮点。 比如在讲解人教版小学二年级上册道德与法治《班级生活有规则》这一课时，学科教师可以问学生，“大家在生活中有用文明语言吗？”、“中午吃饭的秩序怎么样？”、“与其他班级相比，我们班级有哪些优点呢？”。学生能够在教师的引导下对一系列问题开展讨论，学生的答案有所不同。大部分只能够以具体生活场景为依据，教师就可以继续问学生，“大家为什么不喜欢用文明语言呢？”、“中午的纪律较差，那么大家有什么好的办法来进行管理呢？”。这种提问模式就能够有效突出课堂亮点，引导学生主动讨论及交流，主动表达个人自在班级生活中的不同感受。说出自己对班级生活的美好向往，进而意识到规则的重要性，在后期学习的过程中遵守班级班规。 （三）学生体验产生课堂亮点 小学道德与法治课程的活动性非常明显，教师需要抓住这一基本特点，设置不同的学习区域。其中阅读小活动、语言交流园和知识窗等栏目的设置取得的效果非常明显，教师需要精心安排各类体验活动。 比如在讲解人教版一年级道德与法治上册《我能一个人睡》时，有的学生自律能力较差，受到了父母的过度关爱，存在许多的依赖心理。因此，教师可以设置以“我能一个人睡”为主题的模拟体验活动环节，让学生在一个黑暗房间中睡觉一分钟，体验一下独处的感觉。这种教学模式能够满足学生爱玩、好奇的心理和兴趣需求，很多学生跃跃欲试。当第一位同学从房间里出来之后，教师可以鼓励学生说出个人的真实感受，为后面的同学带来更多启发。很多学生在参与模拟体验时，个人的独处能力得到了一定的锻炼，同时能够独立面对黑暗。尽量避免精神和感情上的依赖和恐惧，形成自己的作息时间。另外，学生在参与游戏体验的过程中能够获得更多的感受，教师只需要创设趣味十足的情境，产生课堂亮点，激发学生学习兴趣。 （四）教师示范催生课堂亮点 在小学道德与法治课堂教学中，教师会经常提问，但是学生无从下手。这个时候教师需要进行适当的示范，帮助学生理顺个人的思路，激发学生积极探索主动思考的意愿，鼓励学生通过独立思考找到解决问题的方法。 比如在讲解人教版二年级道德与法治《大家排好队》时，为了让学生做到守规则、懂禮让，教师可以设计一个“交考卷”的游戏环节。在下课后，同学们需要上交考卷，那么怎么样上交考卷才能够保障正常的班级秩序呢？如果有的学生在交考卷的时候急于上厕所，那么该怎么办呢？这个时候教师就可以引导学生自主领悟。先让学生排好队，依次上交考卷。教师可以快速的走到队伍的前面，向同学作出解释，希望同学能够交换位置。 这种简单示范的形式让学生意识到，当自己出现紧急情况需要插队时，必须要做到礼貌谦让，只有获得他人的同意之后才可以插队。这种情境教学模式能够让学生获得更多真实体验的机会，帮助学生树立良好的道德意识和规则意识。 四、结语 在小学道德与法治课堂教学中，教师需要站在不同的角度，以敏锐的视角积极捕捉智慧的亮点。分析学生的学习特点，以学生喜闻乐见的课堂教学方式开展教学活动，真正催生课堂亮点，促进教学改革。 参考文献 [1]张刘霞.浅谈小学道德与法治课堂教学策略[J].安徽教育科研，2020，000（003）：P.59-60. [2]谢自勇.浅谈利用活动提升小学道德与法治课堂教学策略[J].山海经：教育前沿，2020，000（007）：P.1-1. |
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