| 标题 | 小学英语起点教育的注意事项 |
| 范文 | 罗倩雯 摘要：一般来说，我国英语教育是在三年级开始的，因为英语属于外语，学生应该要有明确的语言区分意识之后，才能科学处理外语与母语的学习任务，使其顺利适应英语学科的教学特点。因此，在三年级起步阶段，小学英语教师一定要完善启蒙教育内容，以便逐步优化学生的英语认知状态。本文将从重视习惯养成教育、重视英语交际指导、重视学习方法引导三个角度来分析小学英语教师应该如何顺利优化起点教育指导效果。 关键词：小学英语;起点教育;注意事项 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-38-197 一直以来，小学英语教学都是以教师、教材与教室活动为中心的，尤其是在三年级起点教育中，教师习惯性手把手引导学生学习英语知识，以便顺利让学生入门。但是，却也正因如此，才导致小学生直接形成了惰性思维意识，而且由于一直以理论知识学习为中心，也并不利于培养学生的英语能力，既不能让学生学会学英语，也无法让学生学以致用，长期存在高耗低效的教学问题。对此，小学英语教师则应主动调整英语教学形式，重新设计长期的、全面的英语教学目标，以便让学生在起点入门阶段便能形成牢固的知识基础，掌握科学的学习方法，为未来的英语教育活动做好充足准备。 一、重视习惯养成教育 习惯养成教育是伴随着学生的学习行为所展开的行为干预、监督与引导活动，目的是让学生尽快形成良好的行为意识惯性，不断规范学生的学习行为，让学生真正实现有效学习。在三年级英语起步教育阶段，教师则应重视习惯养成教育，引导学生遵循有效学习的行为准则，让学生形成一定的行为惯性。时间一长，则可让学生学得轻松、自在，更易于促使学生实现自主学习，有利于提升学生的英语学习能力。 一般来说，在英语课堂教学活动开始之前，笔者会明确要求让小学生自主预习英语知识，希望学生能够及时实现自主学习。就如在“My family”单元教学中，小学生就要学习一些关于家庭成员介绍的英语名称，利用本课知识介绍自己的家庭成员，以及每一个家庭成员与自己的关系。为了让学生在课前实现有效预习，笔者就要求学生利用与教材配套的光盘资料学习各个单词的正确读音，反复跟读，结合听力材料引导学生自主朗读课文对话，摘抄英语单词、英语句子，以便让学生及时更新英语认知结构。虽然三年级小学生因为英语认知不足、学习自觉性不强有可能无法取得良好的学习成效，但是只要长期坚持，那么小学生则会及时养成良好的课前预习习惯。因此，笔者会耐心安抚学生，也希望学生能够自主参与预习活动。当然，既然提到了预习，那么复习习惯也显得非常重要，是引导学生巩固英语知识意义的基本学习方法，可让学生自主查漏补缺，使其积累丰富的英语知识素材。因此，一般情况下，在课堂教学结束环节，笔者就会引导学生自主复习课堂所学内容，让学生积极整理英语学习材料，希望学生能够通过长期坚持养成良好的复习习惯。 二、重视英语交际指导 在过去的三年级英语起步教育阶段，教师比较关注学生的英语知识储备情况，所以会耗费大量的精力组织学生背诵单词、熟记英语句子，以便让学生在英语考试中取得优异成绩。但是，这种做法却直接忽视了英语交际活动，不利于培养学生的英语能力，而且学生也不得不重复背诵英语单词、句子，以免遗忘相关内容。对于这一现实问题，教师则应在三年级英语起步教育阶段组织理实结合的英语交际活动，一方面是為了锻炼学生的英语能力，另一方面则是要引导学生牢牢记忆英语知识，让学生学得有效。 在起步英语教学阶段，笔者就非常重视英语交际活动，也会尽量引导学生参与英语对话，使其积极迁移英语所学内容，以便让学生真正实现自主学习。就如在“We love animals”单元教学中，笔者就引导本班学生学习了一些关于动物名称的英语单词，使其使用“Its ……”这个简单句来介绍各类动物。在本节课上，笔者就准备了一些动物照片，据此组织了英语对话活动，让学生通过简单问答实现英语交际，初步培养学生的英语口语交际能力。另外，笔者也会整理一些英文歌曲，引导学生跟唱，通过这一趣味十足的歌曲演唱活动来优化学生的英语语音能力，及时培养学生的英语学习兴趣，为发展学生的英语能力做好充足准备。 三、重视学习方法引导 学习方法，即小学生为了获取英语知识所选择的学法，而比较常见的学习方法则是死记硬背，只能让学生在短期内记忆有限的英语知识，会随着教学难度变高而让学生承受繁重的认知负担，不利保护学生的学习积极性，也无法真正改善学生的英语学习行为。对此，在三年级英语起步教育阶段，教师也应该重视学习方法的指导与优化教学，因为学生的学法会直接受到教师教学方法的影响，只有师生双方实现和谐互动，调控师生关系，才能逐步突出学生的自主学习行为，让学生逐步学会学习。 就如在“At the zoo”单元教学中，为了及时培养学生的自主学习意识，笔者就鼓励本班学生在英语课上参与了小组合作学习活动，要求学生通过集体智慧学习本单元的英语知识。首先，笔者就在课堂上播放了英语对话音频，与学生一同跟读，示范了英语单词、英语句子的正确发音，然后便让学生参与小组讨论活动，使其共同分析各个英语单词、英语句子的朗读方法，通过组内纠正、相互启发规范了学生的英语发音。接着，各小组则要结合教材插图翻译对话信息，也可分角色朗读英语对话，初步推导英语句子的意思，完成翻译任务。之后，笔者就引导各小组展现了合作探究成果，突出了学生的学习成长，也希望学生能够真正实现有效学习。接着，学生则需重新回到小组合作学习活动之中，与同伴一同编写英语对话，积极应用英语句型、单词知识描绘自己在动物园内所见到的各类景象，围绕单元话题实现组内讨论、现实交际，初步培养学生的合作学习意识。 总而言之，在三年级英语起步教育阶段，小学英语教师一定要关注学生的学习行为、学习效果、语言能力、思维品质等多方面的发展情况，并为此组织丰富的习惯养成教育活动，不断改善学生的学习意识、行为表现，通过丰富的英语交际活动培养学生的英语能力，帮助学生寻找恰当的学习方法，促使学生实现有效学习、学以致用，真正优化英语教育效果。 参考文献 [1]朱璟昱.基于《英语（一年级起点）》教材视角下的绘本作业册开发研究[D].云南师范大学，2018. [2]沈丽.问题：思维活动的起点——小学英语教学提问设计初探[J].华夏教师，2017（09）：27-28. |
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