| 标题 | 浅谈小学语文教学中学生自主学习的方法 |
| 范文 | 祁保义 摘 要：小学阶段不仅是学生学习知识的重要阶段，同时也是学生养成良好学习习惯、掌握良好学习方法的重要阶段，小学阶段加强对学生学习思维的锻炼和培养能够对学生终生的学习习惯和学习思维产生巨大的影响。因此，在小学语文教学中，教师不仅要注重将语文相关基础知识传授给学生，同时也要注重学生学习能力的培养，引导学生掌握有效的自主学习方法，这对学生以后的发展具有重要的意义。就小学语文教学中学生自主学习的方法进行探析，分析了目前小学语文教学中存在的问题，阐述了培养学生自主学习能力的重要性，并提出了教学过程中引导学生自主学习的有效方法。 关键词：小学语文;自主学习;问题 新课标指出，在小学语文教学中教师不仅要引导学生认识文字和理解文学，将语文基础知识传授给学生，还要关注学生的自主学习，培养学生的自主学习能力，让学生掌握学习的有效方法。因此，在实际的小学语文教学中，教师要转变观念，针对性地培养学生的学习主动性、积极性和独立性，不断提高学生的自主学习能力，鼓励学生动手动脑来吸收知识。但是从实际的情况来看，小学语文教学还存在一定的问题，对学生的自主学习造成了不良的影响。 一、目前小学语文教学存在的问题 1.教学方法单一固定 虽然近年来我国一直在推行素质教育和新课程改革，但是受传统教学观念以及应试教育的影响，大部分语文教师在实际的教学环节中依然采用较为固定和单一的教学模式，语文教学通常都是按照“朗读课文—讲解生字词—讲解课文”的顺序开展，并且讲解课文时都是按照课文的顺序逐段、逐句讲解[1]。这种单一固定的教学模式是教师将知识灌输给学生的过程，学生被动接受知识，对教师的依赖性非常大，课堂教学中没有体现学生的学习主体性，大部分时间都是教师在讲解知识，学生自主学习和主动思考的机会和空间非常少，这对学生自主学习能力的培养非常不利，导致很多小学生离开教师之后自主获取知识的能力不足，这对学生的发展极为不利。 2.教学观念不够先进 新的教育环境要求教师要转变教学观念、重新定位师生之间的关系。但是从实际的情况来看，很多语文教师的教学观念不够先进，对学生学习能力和综合素质的提升不够重视，在实际的教学环节中更注重的是将各种语文基础知识传递给学生，备课时思考的是如何在课堂中将更多的知识传授给学生，并没有针对学生学习能力的提升以及综合素质的培养制订合理、有效的计划[2]。在新的教育背景下，如果教師不能及时更新教学观念，没有采取正确的教学方式来教学，就很难引起学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。 3.课堂中缺乏师生沟通交流 从目前的情况来看，一些教师在实际的教学环节中和学生之间缺乏有效的沟通和交流。加强师生互动要求教师要改变以往那种教师讲解、学生听讲的课堂教学模式，强化学生和教师之间的互动，以此来激发学生的学习热情，提高学生的学习主动性，从而引导学生自主学习。加强师生沟通交流要求教师在教学的过程中以启发学生为主，通过互动来促进学生思考和学习，让学生自主学习，深入学习，优化了传统教学模式，能够激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂氛围，调动学生的学习积极性，从而提高教学效率，将其应用到小学语文教学中具有非常重要的意义。但是从实际情况来看，小学语文教学中师生之间的沟通和交流比较少，这对学生的自主学习非常不利。 二、培养学生自主学习能力的重要性 自主学习是指学生的主动性学习和自发性学习，小学生只有对知识自主学习的意识和能力才能对知识进行主动探索，并在主动获取知识时加强对知识的理解，不断提升学生的思维能力和学习能力。小学阶段是学生成长的关键阶段，这个时期培养学生的自主学习能力将对学生今后学习的行为和思维方式都有非常巨大的影响，此时让学生具有较强的自主学习能力对学生以后的学习有很大的帮助。新课标强调的是学生学习能力、学习思维的锻炼，相比较学生所学的各种丰富的知识，学生的学习能力对于学生以后的发展有更重要的意义，学生只有具备学习各种知识的能力才能更好地学习各学科知识，减少对教师的依赖[3]。和被动学习相比，主动学习能够让学生对知识有更深的理解，同时还能够调动学生的情感和体验，在小学语文教学中能够深化学生对课文以及作者的深度理解和情感共鸣。 三、小学语文教学中引导学生自主学习的方法 1.激发兴趣引导学生主动学习 在小学语文教学中，要想促进学生自主学习，就要求教师要激发学生的学习兴趣，让学生对学习内容保持高涨的热情，才能激发学生学习的原动力，积极引导学生主动学习，参与到课堂活动中。小学生的生活经历有限，思维主要以形象思维为主，因此，教师在教学环节中创设生活化的情景或者创建有趣、形象的课堂情景都可以有效激发学生的兴趣，让学生对课堂学习内容耳目一新，从而积极参与到语文学习中。激发学生学习兴趣的方法有很多，教师可以创设有趣的教学情景来激发兴趣，可以利用多媒体来实现，通过图文并茂的多媒体课件激发学生的兴趣，创设良好的课堂氛围和情景。 例如，在学习《美丽的小兴安岭》这篇课文时，《美丽的小兴安岭》是一篇写景的文章，课文介绍了我国东北小兴安岭一年四季美丽景色和丰富的物产，表达了作者对祖国山河的热爱之情。在实际教学环节中，教师就可以将多媒体引导到教学环节中，通过多媒体课件展示美丽的小兴安岭，让学生观看小兴安岭相关的图片、视频，通过视频和图片直观展现小兴安岭的风光和物产，从而吸引学生的注意，激发学生的兴趣，为学生的自主学习奠定基础。课文按照总分总的结构来进行描写，抓住春夏秋冬四个季节小兴安岭的景色变化进行了具体描写，因此每讲一个季节的内容时，教师就可以利用多媒体展现具体季节小兴安岭的风光，并结合学生的生活实际让学生展开联想，让学生想象一年四季景物的不同，从而激发学生思考，促进学生自主学习。 2.营造氛围给学生提供自主学习空间 在小学语文教学中，要引导学生自主学习，就要求教师给学生提供自主学习的空间，创设条件来实现学生的自主学习，只有这样，才能将学习的自主权交给学生。因此，教师在教学环节中要营造民主、和谐的课堂氛围，给学生创建开放、自主的学习环境。教师可以让学生自主选择教学内容和教学方法，给学生的自主学习留下空间，培养学生的学习自主性，只有这样，学生才能专注投入到学习中。另外，教师还可以给学生布置选择性的作业和学习任务，设计开放性的教学活动，给学生提供更多自主学习的机会。由于每个学生的学习水平和学习能力不同，所以，教师要设计多样化的作业，让学生选择自己能够完成的作业或者学习任务，以此来调动学生的学习积极性，实现学生的自主学习。要给学生提供更多自主学习的空间，就要求教师要减少讲课的内容，实施少学多教，指导学生做好预习，通过自主学习或者合作学习来掌握课文的主旨，把握课文的内容，理清课文的思路。教师在课堂上可以给学生留出充足的时间让学生针对具体的主题展开讨论，并给学生提供更多发言的机会，从而促进学生参与到自主学习中，培养学生的自主学习能力[4]。 3.设置疑问来促进学生自主学习 在实际的教学环节中，设置疑问和悬念能够让学生产生强烈的解开悬念和问题的欲望，而这种欲望会促使学生积极探索和自主思考[5]。因此，教师在教学环节中可以灵活设置疑问来引导学生思考，从而促进学生自主学习。在教学环节中教师设置一个个的疑问，引导学生探究和思考，是学生自主学习的重要体现和方法，教师设计的问题非常关键，教师应该先提出整体性的问题，引导学生从整体上把握课文，然后提出细节性的问题，让学生加强对细节的阅读和理解，從而取得良好的效果。 例如，在学习《猫》这篇课文时，教师就可以联系学生的生活实际，导入新课：同学们，猫是我们生活中很常见的一种动物，你养过猫吗？你仔细观察过猫吗？猫给你什么印象？谈起猫学生都变得非常兴奋，教师一提出这些问题，学生便积极讨论起来，学生有说养过猫喜欢猫的，有说没有养过猫不喜欢猫的……在学生热烈的讨论中，教师导入新课：老舍先生，他也很喜欢猫，他还特地为猫写了一篇文章呢。这就是我们今天要学习的课文，此时学生的积极性就被调动起来了。在具体的教学环节中，教师也可以设计各种问题来引导学生思考：（1）课文开头第一段就说：“猫的性格实在有些古怪”，那么它古怪在哪儿呢？（2）浏览课文，想一想课文写了什么时候的猫，分别有什么特点？引导学生仔细阅读，对课文内容进行深入思考，将课文内容理顺，理清课文发生的顺序，最终总结出猫的特点。在课堂教学中教师结合课文内容来设置疑问就能够引导学生自主探究，让学生进行自主学习。 素质教育和新课程改革都非常重视学生自主学习能力的提升，因此在实际的小学语文教学中，要求教师要更新教学观念，革新教学模式，加强学生的自主学习，积极探索引导学生自主学习的方法。在实际的教学中，教师应该营造良好的氛围、创设良好的情境来引导学生自主学习，同时给学生提供更多自主学习的空间和平台，转变师生角色，让学生成为课堂的主体，还可以结合课文内容和目标设置疑问来促进学生自主学习，减少教师对课堂的控制权，将更多的时间留给学生，让学生在课堂上不断互动和自主学习。 参考文献： [1]周梅.浅谈小学语文教学与学生自主学习的融合[J].甘肃教育，2017，26（9）：91. [2]魏九彪.浅谈小学语文教学中学生自主学习能力的培养对策[J].中国校外教育，2018，651（31）：70. [3]武劲松.浅谈小学语文教学中学生自主学习兴趣的培养[J].都市家教月刊，2017，29（2）：22. [4]谭芬.小学语文教学中培养学生的自主学习能力浅析[J].新课程（小学），2017，25（10）：214-215. [5]余高岚，黄斌.浅谈如何在小学语文教学中培养学生的自主学习能力[J].新课程（小学），2017，22（4）：102-103. 编辑 温雪莲 |
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