| 标题 | 发动机拆装课程教学存在的问题和对策 |
| 范文 | 李婷婷 [摘 要] 中專汽修的核心专业是发动机拆装课程，其中拆装AJR发动机的外围、活塞连杆组和配气机构是主要的考试内容，但在实际的教学过程中存在诸多问题，特别是在指导学生实训、拆装汽车发动机方面尤为明显。通过分析在教学过程中出现的问题，来阐述发动机拆装课程教学中存在的问题及对策。 [关 键 词] 发动机拆装课程；问题；对策 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）30-0079-01 近几年来汽修专业中的发动机拆装课程虽然一直处于改革状态，但其课程体系规划不合理、教学内容适应不了实际的生产实践要求，导致其脱离了市场不断发展的实际需求。为了跟进市场需求，提高教学质量，就需对发动机拆装课程教学中出现的问题进行分析，从而制定相关的对策，进一步提高教学的质量。 一、发动机拆装课程教学中存在的问题 （一）理论学习与实际教学相脱节 发动机拆装课程中理论课程安排过多，学生在理论学习后不但要知道发动机结构组成、工作原理等，还要求学生可以规范地拆装发动机。但在实际教学过程中老师只是按照操作简单进行授课，学生往往只能进行机械式操作，对发动机的各个组成部分的工作原理、拆装要求和规范并未达到全面掌握。学生的实际操作能力没有提高，教学只是走过场的形式，课程的效率较低。 （二）老师演示的可见性较差 老师的水平决定其教学的水平，没有高质量的教师队伍，就不能培养出优秀的学生。从师资来源上，现在的汽修专业老师有三个问题：（1）刚从高校毕业的年轻教师，只具备丰富的理论知识，但实践经验严重不足，尤其一个人演示时，有一部分学生不能完全观测到老师的操作步骤，尤其在对拆装技术进行示范时，如果学生做不到全方位的观察，就会影响到学生的实训。（2）有的老师具备丰富的汽修经验，但年龄普遍较高，不能完全理解新的技术、新的拆装方法。（3）这些老师缺乏教育学、哲学、心理学方面的基础，还有一些老师传统观念根深蒂固，无法对教学内容、教学方法进行创新。 （三）学生实训操作时经常出错，导致设备损坏 发动机拆装课程往往由一名教师带领至少35～40名学生，由于学生的个人能力不同，在只有一名老师指导的时候，就会发生照顾不周的现象。这进一步导致学生在实际训练过程中反复出现个别错误，操作技能得不到有效提高。学生虽学会了按照程序对发动机进行拆装，但往往不会涉及“为什么要这样拆装”的深层次的问题，实训带有随意性，也不会爱护发动机拆装实训台架。当只有一个老师指导的时候，并不能在教学过程中全面观察到所有学生的情况，做不到及时纠正学生的错误，造成一些错误的操作对发动机设备形成了难以修复的损坏。 二、改革发动机课程教学的对策 （一）在理论教学中联系实际 在发动机拆装课程教学中联系实际，采用案例教学能够取得很好的教学效果。例如，在发动机拆装课程教学中，通过设定案例让学生充分发挥主观能动性，积极参与讨论，进一步总结出相关的技术要点，并且将安全为首的观念应用于教学中，将课程教学与实训紧密结合起来，要让学生能够记住发动机的拆卸顺序，了解汽车发动机的构造原理及功能。 （二）提高教师资源质量，保证教学质量 若要进一步提高发动机拆装课程的教学质量，就必须把教师队伍建设放在首位，努力提升汽修专业老师的质量。一要逐步提高实习指导老师的地位，激发老师的工作积极性；二要通过“内培外引”的方式配备高学历、有职称、有技能等结构合理的实习指导老师；三是实现教师资源共享。优秀的老师可带动其他老师的实训，可以在全校范围内调动，不局限于某个班级。 （三）实训的可视化 汽修专业的建设与其他专业有着根本的区别，由于它的设备大多较贵，同时设备的需求量又比较多，若一个班级45个同学，上发动机实训课时就必须拥有15台以上的发动机，才能正常开展实训活动，为此，学校要加大资金的投入，保证设备充足。由于大部分学生对发动机拆装过程不熟悉，造成了设备的损坏，老师便要在制作课前任务时，将发动机的拆装过程的每一个步骤都以照片的形式记录下来，将操作流程表用图片加文字说明的形式展现出来，让学生可以在课前自学。同时，在实训中，老师将学生分成若干组，每组安排一个工序员，每个小组的主拆者在依照操作流程表并在程序员的指导下完成实训操作，从而大大降低设备的损坏率。 发动机拆装课程属于汽修专业的一种，但其课程模式应以需要培养汽修行业所需的人才为前提，根据市场的实际状况来培养人才，通过理论学习与学生实训相结合来提高学生的动手实践能力与专业素养，教学理念要以学生为主体，构建人性化的教学机制，促进教学方式、教学理念的改变，提高教学质量，更能提升学生的学习质量。只有发动机拆装课程教学得到改善，才能培养出大量拥有熟练的操作技能、丰富的专业理论知识兼具创新能力的高素质劳动人才。 参考文献： [1]周春红，巫兴宏.学习领域课程教学实施情况调查分析：以广州市交通运输职业学校汽车运用与维修专业学习领域课程为例[J].交通职业教育，2010（4）：13-16 [2]陈红阳，吴安安，杨双喜.中职汽车运用与维修专业“项目教学法”的实践研究[J].广西轻工业，2011（1）. |
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