| 标题 | 基于专业需求导向的中职数学教学改革探讨 |
| 范文 | 丁靖 [摘 要] 中职学校的数学教学模式仍侧重于数学理论知识的教学，呈现枯燥乏味的数学课堂现状，严重脱离学生专业实际，不能很好地服务学生专业的学习。以专业需求作为中职数学教学导向，是重点研究的课题，探讨通过整合数学知识点与专业教学内容，结合专业实例进行多样化教学的途径。 [关 键 词] 中职教育；数学教学；课堂教学；专业导向；教学内容 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）30-0092-01 中职教育是以就业为导向开展的职業技术教育，其教育目的是为社会提供应用型人才。数学是应用性强的基础学科，对中职数学教育来说，不仅要让学生掌握基本的数学知识，同时还要让学生有效地将数学知识应用到专业实践的学习中。积极尝试中职数学教学改革，通过不断摸索和实践，满足学生未来发展的基本需求，数学教学内容贴合学生专业，制定针对性强的教学方案，构建中职数学教学专业化发展路径。 一、中职数学教学面临的问题 （一）生源素质差，对数学课程不重视 中职学生普遍综合素质低，文化基础薄弱，学习难度较高。加之中职数学教学内容侧重于理论教学，导致课堂教学枯燥乏味，难以激起学生对数学的学习兴趣。 此外，部分学生之所以到中职院校，主要是为了学习职业技能，对于数学学习的必要性认识不足，同时数学课程设置与专业联系性不强，使得部分学生形成“学数学没有必要”的观点。基于以上理由，学生排斥数学，丧失对数学的学习动力和信心，是当前中职学生学习数学的主要心理障碍[1]。 （二）教学内容侧重于数学理论 大部分中职院校的数学教师只是按照统一的教学计划进行中职数学教学，未根据学生的专业需要，改变教学内容以及服务专业课程。部分任课教师不了解各专业对数学知识与能力的要求，缺乏专业课程服务意识，使得数学课与专业课的教学脱节。 （三）教学模式、手段单一 中职数学除了教学内容需要改革外，教学模式和教学手段也需要一定的革新，避免传统的“灌输式”数学教学让学生感到枯燥乏味。教师教学模式还是以板书配合口头讲解的方式开展教学，未充分利用学校提供的教学资源，如多媒体设备等。在教学手段上过于单一，没有形成系统化的专业教学。此外，学生课程评价方法也过于单一，欠缺应用层次的考核，未能体现学生专业特点，影响了学生应用能力的发展。 二、突出专业需求导向的中职数学教学对策 （一）基于专业导向整合数学与专业课程 为了避免专业课与数学脱节，应以中职学生实际特点出发，围绕职业教育教学大纲要求，立足于学生专业制定更具针对性的符合本校实际的教学方案。在这个教学方案里，要求数学内容联系生活实际，同时服务于专业。因此教学侧重点要向专业课程倾斜，使传授给学生的知识点能够让学生在专业课程中得以应用，促进他们应用能力的提高。基于以上要求，将教学内容中非专业相关的重难点内容进行调整，降低知识难度或是删减掉。按照教学目标把数学内容分为基础知识、专业选修知识与拓展知识三类。 基础知识是各个专业的学生都必须掌握的知识，它包括函数概念、集合概念以及运算。专业选修知识是基础知识的拓展，根据学生专业的不同，进行适当的调整，强调数学知识服务专业，满足不同岗位对数学应用技能的要求。例如，会计专业的数列知识，制冷专业的平面向量、正弦型曲线等知识。拓展知识相较于以上知识的内容，其学习难度更高，是针对继续升学学生的教学内容。 （二）促进数学与专业相结合 部分中职院校数学教师的教学观念较为落后，认为中职数学教育就是单纯地为学生传授数学知识，专业服务意识差。这种陈旧的教学观念已不能满足当前中职数学教育需要，在新的教育形势下要求教师适应以就业为导向的教育理念，不断扩充自身的知识结构，特别是专业课知识[2]。 例如，机电一体化专业，数学教师必须掌握一定的机电基础，熟悉AutoCAD等专业课程，然后根据学生专业课的特点，改变教学内容和教学方式，将数学基础知识与专业知识有机结合起来。针对此问题，学校可定期或不定期组织教师培训专业课内容，鼓励教师听专业公开课，为教师提供多种渠道学习专业课知识。 （三）基于专业实例实现多样化教学 数学理论和公式是为解决生活实际问题而产生的，由此可见数学应用性强的特点。教师在数学课堂教学中，要让学生接触社会实际，贴近专业课内容，让他们充分认识到数学知识在现实生活中发挥的作用。对数学知识的实例讲解，要贴近专业知识，基于专业实例为学生展示所学的数学知识是如何解决专业问题，拓展学生数学应用范围，达到学以致用的教学目的。 综上所述，中职院校的数学教学应以专业需求为导向，对数学内容和数学教学模式进行调整和革新，强化数学教学服务专业教学的意识，使数学教学真正满足和适应职业教育发展要求。 参考文献： [1]单梅玲.以专业需求为核心的中职数学教学改革研究[J].职业，2016（35）. [2]刁菊芬.以专业需求为导向的高职数学教学改革的探讨：以常州信息职业技术学院为例[J].佳木斯教育学院学报，2013（12）. |
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