| 标题 | 云班课平台下中职机械专业翻转课堂教学设计案例探析 |
| 范文 | 李其龙 [摘 要] “互联网+”教育背景下，教师不再是学生获取知识的唯一途径，云教学技术与翻转课堂的深度融合，对教育教学的改变，构建新型的智慧型现代化课堂具有重要的意义。以《机械基础》课程中普通螺旋传动内容为教学案例，采用云班课的翻转课堂教学设计理念，以小组合作探究的形式设置课前预知、课中强化和课后突破的教学环节，并对教学效果进行分析与反思，希望为进一步完善教学设计提供借鉴。 [关 键 词] 云班课；翻转课堂；教学设计 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）30-0075-01 近年来，国内的许多院校和研究机构对翻转课堂和云教学进行了深入的研究。但均从单个方面研究其对于现代课堂教学的影响。本文主要以《机械基础》课程中螺旋传动为案例，运用云教学技术使得翻转课堂落地、生根、开花、结果，使得老师不再是一个，而是一群，实现智慧型现代化课堂。 一、研究方法 （一）案例研究 本文主要以《机械基础》课程中普通螺旋传动内容为教学案例，采用云班课的翻转课堂教学设计理念，以小组合作探究的形式，设置课前预知、课中强化、课后突破的教学环节。 （二）基于云教学的翻转课堂教学设计案例 1.课前准备 （1）教师准备：①将课本中的普通螺旋传动应用形式的知识制作成“微课”，上传至蓝墨云班课APP学习平台，为学生课前预习提供学习资源。②通过学习平台和QQ群收集学生课前预习作业，查看习题完成情况，了解学生上节课的掌握情况，为课堂教学做准备。③制作项目实战环节微课，为学生课中完成协作学习提供帮助。 （2）学生准备：①课前通过云班课APP学习平台完成普通螺旋传动有关的“微课”学习和测试。②通过QQ平台，按要求上传预习作业。 2.课前预知 （1）整理学生反馈数据：①收集学生课前完成的复习、预习作业，查看完成情况。②收集每组录制的作业视频，提高学生自学能力和团队协作能力。 （2）推送普通螺旋传动应用形式微课：将课本中的普通螺旋传动应用形式的基础知识制作成微课，上传至蓝墨云班课APP平台，为学生课前预习提供学习资源。 （3）调整实际授课方案：结合学情，制订判断实际生活中普通螺旋传动、移动方向的解决方案，有针对性地突破重点。 3.课中强化 （1）作业点评：结合学生在云班课上作业完成情况，师生共同点评复习作业。 （2）快问快答：此环节可以设计几个问题，问题的设置考虑两个方面因素：①复习上节课的知识点。②引导学生主动探索本节课的学习内容。 （3）主动探究：①分享生活中的实例：每组“小老师”代表上台讲解录制的视频作业，分享生活中普通螺旋传动的例子，引导学生总结出普通螺旋传动的四种应用形式。②总结螺旋传动的基本概念。 （4）新知学习：①游戏互动，探索新知。拿到扑克牌6和8的学生参加游戏环节。有四套螺杆和螺母，看哪位学生能够最快的将其组装好，然后分析两位学生完成快慢的原因。②翻转课堂，讲解左右手定则，播放“左右手定则”的微课教学视频，使得学生掌握判定普通螺旋传动直线移动方向的方法。 （5）项目实践：①观看项目实践视频，获取实践任務。②应用左右手定则解决问题。学生根据左右手定则，尝试解决任务中的问题，并结合手中的实物，体验和强化左右手定则的判断方法。③引导学生发现问题：引导学生应用以上判断方法，发现与有些机构螺旋传动、移动方向不一致，存在什么问题？④任务拓展：小组协作完成，并写出判断步骤。规定时间内每组汇报讨论结果，教师点评完成情况，对完成情况不好的小组给予帮助。 （6）点评提升：①教学内容总结：引导学生说出关键词，内化教学重点。②评选最佳小组：教师引导互评，基于云平台开启投票活动，选出最佳小组，并给予小组成员经验值。 4.课后突破 （1）课后复习作业：完成蓝墨云班课上本节课的测试题。（2）课后预习作业：观看蓝墨云版课上“差动螺旋传动”微课视频，小组协作寻找生活有关例子，录制小视频上传到平台上。 二、基于云技术的翻转课堂教学效果与反思 从学生上课的情况看，四个小组能够很好地完成布置的任务，其中第三组一开始判断出现错误，经过引导之后能够很好地完成任务，课后仍要对该组掌握情况及时关注和指导。 本案例的特色与创新：（1）通过云班课对学生从课前到课中到课后进行全程跟踪，更好地掌握学生的学习情况，课堂采用云教学平台与翻转课堂深度融合，增强学生学习兴趣。（2）探索微课教学，在课程中引导学生通过微课学习进行辅助教学，提高学生学习的专注度和兴趣度。（3）课后作业的布置凸显信息化。引导学生运用手机完成录制视频作业，使得学生主动参与到课堂中来，成为课堂“小老师”。 相信“互联网+”教育的探索，会使得我们教学更加丰富和受学生欢迎，引领我们的学生行进在成长的路上。 参考文献： [1]田巧娣，王艺臻，赵丽粉.基于蓝墨云班课的翻转课堂教学设计与实践[J].教育教学论坛，2018（13）：197-200. [2]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（4）. [3]钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013，19（1）. |
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