| 标题 | 中职学校通信专业的分层模块教学 |
| 范文 | 张真 [摘 要] 随着中国信息化技术的不断发展，传统的教学模式已经很难适应当今企业的用人标准，而分层模式教学作为教学的重要组成部分，其在教学活动中显示出越来越重要的地位。所谓的分层教学，就是教师根据学生的知识水平和学习能力，将水平接近的学生分到同一学习小组。对不同小组采取不同的教学策略，使学生能够真正学到知识。 [关 键 词] 中职学校；通信专业；分层模块 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）30-0069-01 在传统的教学模式中，教师无法针对学习水平不同的学生进行区别教育，造成学生的学习进度不一，不利于教学活动顺利开展。这时候分层模块教学就显示出巨大的生命力，得到了众多教育界同仁的广泛采纳。本文就通信专业的分层模块教学作为探讨内容，介绍学生分组所遵循的基本原则，并对教师的教学能力提出了一定的要求，进行相应的教学模式的探索，争取为今后的教学活动提供一定的借鉴意义。 一、分层模块教学的基本内容与优势 所谓的分层教学，就是教师根据学生的知识水平和相关能力，将水平接近的学生分到同一学习小组。对不同小组采取不同的教学策略，针对学生的知识进行有效整合，将小组教学与因材施教相互结合，及时解答在教学活动中出现的各种问题，确保学生能够及时接触到新的学习内容，掌握新知识，完成教学任务。 在传统的教学模式中，教师无法针对学习水平不同的学生进行区别教育，造成教学内容一些学生学不会，一些学生不够学的尴尬境地，这时候分层模块教学就显示出了巨大的生命力。这种教学模式是按照学生不同的学习能力进行分组，将能力相近的学生聚集到一起，然后老师进行特别指导，在一定程度上保证了教学质量。既保证了因材施教，又能照顾到大多数学生，可谓一举多得[1]。 二、中职学校通信专业的分层模块教学 （一）进行学生分组 由于通讯专业其专业性较强，对理解能力的要求较高，因此适当地进行分组教学能够适应当前教学环境下的复杂情况，能够让学生学到相应的知识，分层管理学生的学习进度，并根据他们不同的学习情况进行适当的分组教学，促进他们能够正确理解所教授的知识。在进行分组的过程中，教师不仅要对学生进行相应的学习评估，确认该学生分到哪一个组合适，还要尊重学生的意愿，当然学生的意愿也只是作为参考，如果学生总是选择自己关系较近的学生进行交流学习，也不利于学生人际关系的管理。这时候教师就需要根据男女比例和学生状况进行相应的分组。 （二）提高教师的教学能力 在分层模块教学中，学生根据自身能力进行了不同的分组，这就对教师的教学能力提出了新的挑战，不仅需要教师具备专业方面的教学知识，更需要教师具有统筹兼顾的能力。毕竟分组教学过程中教师可能面临着对于一个知识点进行重复讲解的过程，也可能面临学生经过自己的努力后需要重新换组，这时就需要教师能够科学地评估学生的学习状况，做好相应的教学管理，在后期实现组员的动态管理。这无疑对教师的个人能力提出了新的挑战。只有适应复杂的教学环境，才能做好相应的分层模块的教学工作[2]。 （三）做好互动与反馈环节 在进行分组后，教师必须和学生实时互动，积极促进教学反馈。在进行分层教学后，教师应该对学生的学习情况有所了解，而进行互动则是了解学生对知识掌握程度的重要途径之一。除此之外还要进行反馈环节的调整，根据学生的反馈信息，教师还能进行相应的教学计划的制订，对教学工作有一定的促进作用，同时还可以对学生进行相关教学调整，了解学生的内心世界，帮助学生完成知识的积累[3]。 三、设备要及时更新 中职学校通信专业由于其发展十分迅速，设备更新速度相对较快。如果不能及时更新设备，就會在教学活动中处于被动地位，不能对教学活动提供最有利的支持，以至于教学活动无法适应新技术的发展。比如，学生使用陈旧的设备进行学习，在进入企业的岗位中不能适应新的操作方法，这就对学生的工作造成了一定压力，增加了工作负担，不利于工作的顺利展开，不利于学生进行良好的职业规划。由此可见，及时的设备更新能够让学生更好融入新知识的学习中，能够确保学生获得新的知识。 总之，分层模块化教学的顺利实施离不开教师自身实力的提升，只有经验丰富、理论功底扎实的教师才能适应分层模块教学复杂的教学体系。同时进行学生分组也需要一定的技巧，也要和学生进行实时互动，积极掌握学生的学习情况，及时调整教学活动中存在的问题，让学生更好地接受新知识。可见分层模块化教学在当前中职教学中显示了强大的生命力，保障了教学工作顺利有序开展。 参考文献： [1]白鹤.浅谈中职学校通信专业的分层模块教学[J].中国培训，2017（10）：256. [1]唐洵洵.针对中职计算机应用基础的分层教学实施的研究[J].通讯世界，2017（2）：297. [3]言月珠.职校计算机分层次技能模块教学探讨[J].广西教育，2016（10）：58. |
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