| 标题 | 小学语文随文识字教学方法探讨 |
| 范文 | 钟寿英 摘 要：在小学语文中，识字是小学生学习语文知识最基本的技能。小学语文一线教师应该探索合适的方法来加强对课堂识字的兴趣教学，以此来提高教学质量，从目前情况分析，小学语文教学中生字教学是教学的难点和重点所在，很多学生在识字学习过程中遇到诸多的困境，由于教师在教学过程中教学方法的枯燥乏味，无法激发学生的学习兴趣，因而生字教学还需要创新教学手段，创设良好的教学环境，以学生的学习兴趣作为教学的切入点，展开更全面的教学形式。文章中简要阐述了小学语文随文识字的具体教学策略，从长远角度分析了生字教学对于学生学习的重要性，强化课堂教学效果。 关键词：小学语文 随文识字 教学方法 小学语文教学中随文识字是学生学习生字的主要形式，教师需要创新教学模式增加学生的学习兴趣，让其能够对识字教学给予极高的兴趣，改变学生的学习习惯，丰富学生课堂学习氛围，学生在学习过程中掌握学习方法可以大大提高教学效率，培养学生综合素养。文章中重点论述了小学语文教学中识字的重要性，阐述了具体的教学创新策略，进一步推动小学语文识字教学达到最佳的效果。 一、以拼音认读辅助识字 识字教学是小学语文教学中非常重要的教学内容，这就需要教师能够不断提升自身的教学能力和素养，丰富课堂教学形式，激发学生阅读兴趣和动力。对于低年级学生而言，识字学习相对而言，因而大部分低年级语文课本都注有拼音，当学生遇到不认识的字可以通过拼音拼读识字。教师在开展随文识字教学过程中，引导学生首先自己默读课文，了解课文大意，要求学生对于自己不认识的字标注，鼓励学生通过拼音拼读掌握字的读音。在教学过程中，教师针对学生不认识的字要展开重点的教学，以满足学生学习的需求，巩固学生汉字知识储备，加深学生对汉字的理解和认知，最后教师擦掉拼音鼓励学生认读，达到识字的教学效果。通过拼音进行汉字阅读，学生能够掌握生字的正确读音，加深对字形的认知，深化教学效果。随文识字是教师语文教学中的重要环节，学生汉字的掌握对于其知识的理解和深化帮助极大，因此教师必须对这一部分教学给予极高的关注，采取恰当的教学手段，深化汉字教学效果[1]。 二、引导学生通过语境掌握字义 学习汉字是学生语文知识学习的重点内容，也是学生学习其他学科的重要保障，所以对于汉字教学必须给予极高的关注度，加深学生的情感认知，帮助学生在识字的同时掌握其具体的含义。在随文识字教学过程中，教师需要对学生加以有效的引导，使其能够更深刻的理解字义，汉字在句子情境中扮演的角色是不同的，因而将汉字放在语境之中，才能算得上真正掌握汉字的整体含义。随文识字教学对于教师的教学水平具有更高的要求，尤其是针对其中的句子讲解采取更恰当的形式，深化教学效果。日常教学活动中，教师还可以创设相应的教学情境，学生更直观的了解字词释义，帮助学生养成的识字习惯和方法，使其能够储备更多的汉字[2]。 三、引导学生通过多种途径掌握识字方法 兴趣是学生从事某项事情的最大内动力，从而能够让他们将更多的精力投入其中，所以在对低年级学生进行识字教学时，教师需要从学生兴趣层面着手，了解当前学生的心理状态，明确合理的教学方法。随文识字教学中，教师则需要实施更全面的教学方法，让学生通过各种途径掌握知识内容。在识字教学过程中，教师也同样可以通过爱与鼓励拉近学生能够对识字学习给予浓厚的兴趣，而教师对学生的教学主要是以鼓励性评价为主，这样不仅可以降低学生学习积极性受挫的情况，从而能够让学生从识字教学中获取一定的成就感，以更高的热情投入到学习之中。在识字教学过程中，教师应该以鼓励性的语言对学生的学习给予肯定，学生能够通过教师的赞赏获取学习的自信心，更能激发他们识字的主观能动性，继而促使他们识字学习成果能够得以改善，让学生能够从中获取成功的喜悦。而教师还可以通过组织不同形式的识字活动增加学生参与的积极性，从而促进学生学习有效性的提升，由此不断丰富学生的识字储备，对学生之后的学习能够起到一定的帮助。 四、鼓励学生展开无意识识字 小学低年级教学一直是小学阶段教学的难点所在，究其原因在于学生年龄较小，因而对于知识的学习毫无目的性，无意识学习占据主导作用。而对于这一时期的学生来说，他们喜欢听童话故事，或是喜爱看一下连环画，教师可以根据学生这一特点入手，在教学过程中穿插一些小故事，或是鼓励学生在读童话故事时记住一些汉字，比如经常出现的动物，如熊猫、老虎、狮子，还有学生最为熟悉的狗，这些汉字在故事中出现的频率较高，教师应引导学生观看故事书时，要积累一些汉字以便于学生能够阅读更多的作品。 五、课堂教学中创设情景 现代教学论认为，课堂教学活动是在情感发展与认知规律两个方面相互制约、相互作用下完成的，学生更容易接收通过情感功能传授的知识。学生如果对学习具有浓厚的情感，就会发挥自身的主动性与积极性。小学语文教师在创设教学情景的时候，要注意针对小学生的特有的性格特点，选择学生喜闻乐见的形式进行识字教学，比如做游戏、讲故事、对话表演、多媒体演示等。著名学家苏霍姆林斯基曾经说道：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，希望自己本身是一个研究者、开发者、探索者。”这句话深刻地道出了探索性与开放性的真谛。让学生自己去发现事物的原理，去积极地进行创造性思考，他们的理解才会更加深刻，同时也更容易掌握事物中包含的规律与性质和其中相互之间千丝万缕的联系。小学生的年齡还非常小，无法隐藏他们好动的天性，但是他们具有非常强的想象力，能够记住形象又直观的事物特点。由于他们上课的时候保持集中注意力的时间比较短，传统的填鸭式的满堂灌的教学方式已经不再适合小学生。在小学语文课堂的识字教学活动中，创建情景教学法，可以激发学生的学习兴趣，让学生愿意学和乐于学，符合小学生的真实心理特点和认知规律[3]。 结语 总而言之，小学语文教学中随文识字教学对学生的综合素养的提升具有很大的帮助，这需要教师对此引起足够的重视，采取积极有效的教学手段，增加学生的学习兴趣，强化课堂教学氛围，创造更和谐的识字环境，提升学生的识字能力和水平。文章将对此展开更全面的论述分析，提出具有建设性的改革方案，推动识字教学达到预期的教学效果。 参考文献 [1]邓先韵.小学语文中年级随文识字教学的方法探讨[J].语文课内外，2019，（2）：259. [2]黄晓芸.关于小学语文随文识字教学方法探讨[J].考试周刊，2017，（91）：64. [3]孔令春.浅谈小学语文随文识字教学方法的探究[J].科教导刊-电子版（中旬），2018，（12）：148. |
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