| 标题 | 浅议巧借多媒体技术提高高中物理课堂效率 |
| 范文 | 摘?要：高中物理课程相较于其他课程而言，具有一定的难度。并且，当前新课程改革面临的最大困难就是课堂存在的低效化和形式化的问题，因此，各级学校要求教师充分重视高中物理课堂的高效讲解，提高学生的各方面能力，包括实验能力、思维能力、创新能力等。文章分别从备课、上课、辅导作业等课程环节，以边远地区的高中物理课堂教学为主，深入探究有效提高课堂效率的实践策略，旨在提高边远地区学生的物理综合素质。 关键词：边远地区;高中物理多;媒体技术;课堂效率 对于一些边远地区，教育教学欠发达，由于教学条件相对落后，教师外出深造学习的机会较少，学生的实际生活面比较单一，很少会在生活中接触与物理相关的知识，并且受地区大环境的影响，学生普遍对于学习物理的积极性不大。为了改变这一形式，笔者深入思索如何将多媒体技术应用于边远地区的课堂教学当中，提高多媒体设备的利用率，同时提升高中物理课堂的效率，从而培养学生高效的物理学习能力。 一、 完善课前教学准备，为打造高效高质量课堂奠定基础 （一）依据学生学习特点，完成有效的课前备课 良好的备课是实现高效课堂的重要前提。因此，在课前环节学校教师做好课前准备，避免低效或无效的课前备课，如，照搬照抄的拿来主义;不依据实际情况，完全依赖网上现成教案的共享式备课。这些无效的备课直接会影响到课上的讲解效率以及教授质量，直接制约着学生基础知识掌握能力。因此，教师应当充分认真地做好课前备课环节，为课堂的高质量、高效进行奠定基础。 教师可以分别从两个方面，做好课前备课：其一，认真钻研教材内容，做好备教材。在了解学生学习情况和学习状况的基础上，具有针对性的设计教案。通过钻研教材上的内容，充分明确每一节物理课程的重点难点及教学目标，以教学目标为基础，明确教学内容。并且对于知识点做好细分，对于需要学生扎实掌握的知识进行重点提示，可以为学生预留自学时间。另外，针对教学内容，教师可以创新化的整合教材，实现对教材的创新化应用。其二，可以通过组建备课团队，通过集体调研的方式，集思广益，综合各个老师的学习经验和学习智慧，做到彼此幫助，互相发展，从而提高备课质量，为组建高效的物理课堂教学提供保障。 例如，在学习《重力?相互作用》时，教师在准备这一课程讲解时，首先需要对这一节物理教材中内容的重难点知识进行分析，如，本节的重点在于教授学生扎实掌握，寻找物体重心的方法，并且教会学生学会分析影响重心的因素。而本节的难点在于，需要学生思考并理解物体的重力为什么可以集中在重心这一概念，并且要求学生学会判断重力的方向。这一节课的教学目标，从知识点上划分，向学生了解力对于物体的作用是相互的，组织学生画出力的示意图，并且知道力的三个要素等等。 （二）合理编写导学案，为学生课前预习指明方向 教师在做好课前包括备知识、备方法在内的备课环节的基础上，通过了解学生的学情，科学编写导学案。导学案内容的编写以及知识点的归纳是保障高效物理课堂的重要内容。一份高质量导学案，需要教师在对每节物理课程知识点深入掌握的前提下，明确教材重点内容以及教学目标。教师在编写导学案时，可以从三个方面入手，提高导学案的编写质量，为学生提供明确的学习方向。 其一，导学案是帮助学生实现课前自主学习的重要内容，需要为学生明确指出该节物理课程所要学习的知识和内容及方法，并且要充分明确知识点的重难点所在，要求导学案的内容要言简意赅，能够让学生清晰掌握知识脉络，便于学生进行自主学习和课前预习。例如，在学习《重力相互作用》时，可以为学生预留课前思考问题，如“通过阅读教材内容，你能试着说一说为什么月球上的物体下落速度比地球的慢吗？”，并且在导学案内，适当地为学生布置预习任务：“请解释为什么物体会受到重力，并完成一百字的解释说明。” 其二，要为学生预留学习任务，可以以问题的形式为学生布置学习任务，并且在问题编写时，要做到内容明确。其三，导学案还可以帮助学生在课后实现对知识内容的复习，因此，在编写时要充分明确导学案编写的意义，注重导学内容的呈现形式，以清晰简洁的模板，帮助学生更好地进行课后复习和温故知新。 二、 巧借多媒体技术，搭建高效物理课堂 （一）通过应用多媒体设备，为学生搭建问题情境 虽然在边远地区各个学校的教学设备和教学资源并不足够充足，但是教师要在基本的教学环境上，高效的应用各类教学设备，避免过于单一、笼统的教学课堂。当前，大多数高中物理课堂的主要教学方式，以讲授法为主，但为了搭建学生高效的物理课堂，教师可以应用多样化的教学方法和教学策略，丰富教学内容，创新教学环节。因此，教师可以通过引用多媒体设备的方式，为学生搭建问题情景，以趣味化的方式，引导学生加入课堂学习，实现高效的导课。教师可以通过与教学内容相关的图片、视频、故事片段等形式，为学生创建物理教学情境，从而帮助学生充分明确本节课程所要学习的内容。 例如，在学习《光现象》时，教师可以借助多媒体设备为学生展示在光现象下，形成的色彩斑斓的风景图案，如，映照在碧水之中的蓝天，扬州西湖美景等等色彩丰富的情景。在欣赏完这些照片之后，教师可以随即向学生提出问题：“请你思考一下，为什么我们看到的蓝天是蓝色的，大树是绿色的，白云是白色的，为什么我们能够看到这个五彩缤纷的世界。”选择几名同学回答问题，并且在这一问题情境下，引导学生开始了解本节我们所要学习的内容“光现象”。 在为学生搭建问题情境时，学校教师充分重视知识贴近生活的原则，特别是针对边远地区，对于生活环境比较单一的同学。另外，问题要做到适应学生认知水平，科学的设计问题，从而以问题情景的搭建为主线，引导学生学习新的知识，吸引学生的学习主动性和积极性。 （二）巧借多媒体技术，帮助学生领悟抽象化的物理知识 高中阶段的知识体系不同于初中和小學的知识，具有一定的难度。并且高中物理学科由于知识相对来讲比较抽象，所以学生在初次理解时，会相对困难。这就需要教师充分利用多媒体设备将抽象化的知识和物理实验，为学生提供直观化的展示，如利用多媒体的三维动态信息处理系统，将一个完整的物理实验以视频的形式清晰地展现给学生，让学生以多维的感知参与到物理课堂的学习中来。并且直观化、立体化的图像信息，能够帮助学生更好地理解物理知识，为学生更好地构建物理知识体系奠定夯实的基础。 例如，在学习《氢原子的电子云》这一课程内容时，教师可以通过利用多媒体设备，以动画的形式，为学生展示知识的讲解过程，并且以真实的角度还原物理实验的想象以及物理实验的基本原理和仪器的应用，这样为学生提供更加直观化的体验，让学生以多器官、多感知加入物理课堂中来，不仅能为学生搭建趣味化的学习课堂，避免课堂形式过于单一;又能够为学生更好的理解知识和实验原理提供帮助。 （三）利用多媒体设备进行辅助教学 由于边远地区学生的学习渠道有限，多数的学习内容需要在课上完成，因此，教师也可以通过借用多媒体设备，开展复习课程，实现多媒体的辅助教学，电脑设备的储存量非常大，因此，教师可以科学利用设备为学生建立专题讲解课程，增加有限课程的知识容量，综合学生一个阶段下所学的全部知识，为学生提供知识复习讲解，帮助学生复习和巩固知识。 例如，教师可以通过多媒体投影设备，在物理课堂上为学生展示知识复习提纲、知识网络体系、罗列高频考点以及知识点的总结，从而为学生的复习明确方向，有效的缩减学生的复习时间，帮助学生充分明确知识点与知识点之间的联系，有利于学生更好的进行知识的积累和总结。可见，恰当且科学的应用多媒体设备，能够有效提高物理课堂的效率。 三、 合理布置课后作业，设置分层作业练习 课后作业是巩固学生知识以及检验学生学习效果的重要内容。因此，为了更好地了解不同学习水平学生的知识掌握情况，教师可以针对课堂讲解效果，为学生布置精细化的分层作业练习，如，可以为不同层次的学生布置不同的作业题量：对于基础较差的学生，最重要的是巩固基础知识，因此可以为这类学生布置较为基础的练习;对于基础较好的学生，教师可以在布置基础题型的基础上，为学生预留难度较大的拔高类题型;对于学习能力较强的学生，可以在基础题型上适当减少题量，在拔高、拓展型题型适量的增加题型，从而实现作业的分层练习，实现课堂内容与课后作业的高效结合。 并且，需要注意的是，教师在布置课后作业时，要尽量避免大量而难度较大的作业，大量的作业呈现的效果并不是帮助学生反复练习，反而使得学生对于课后作业产生恐惧感，随之随意应对教师所布置的作业，从而使课后作业布置的目的无效化。因此，教师要充分明确学生的学习状况，具有针对性的、科学的设计课后作业，并且对于课后作业的批改也要做到高效批改和合理指导与管理，适应学生学习的进程，防止出现低质量、超负荷的作业布置，提高学生的课下学习效率，为学生课后的自主学习提供帮助。可见，科学的布置课后作业，同样是提高物理课堂教学效率的有效对策。 此外，教师需要充分重视课后反思。只有通过不断的反思、归纳、总结，才能够不断完善课堂讲解效果，为一步步搭建高效的高中物理学习课堂奠定基础。在教学反思的过程中，可以从几个方面考虑：教学目标是否明确合理、课前导入环节是否能够引起学生的眼前一亮、课上互动环节教学效果、学生的主体地位是否充分体现，综合根据学生的课堂表现以及课后作业的知识掌握情况，在原有教学方案的基础上，加以合理修整和订正，从而使物理课堂更加科学、高效。 四、 结束语 高效物理课程的搭建是一个循序渐进、不断发展完善的过程。因为，对于边远地区的物理教师来讲，应当充分了解教学改革以及创新的教学模式，从帮助学生高效学习的角度出发，积极应用多样化的教学模式和教学方法，为边远地区的学生提供多样化的课堂实践，通过巧借多媒体设备，为学生搭建趣味化、直观化的课程，落实分层教学模式，科学布置课后作业，实现因材施教，以实现高效的高中物理课堂的搭建。 参考文献： [1]杨小文.浅析高中物理高效课堂的教学策略[J].试题与研究，2020（26）：149-150. [2]陈丰波.基于微课的高中物理高效课堂的探究[J].中学课程辅导：教师教育，2020（16）：43，45. [3]孙为官.高中物理核心素养高效课堂的构建[J].中国校外教育，2020（22）：102，104. [4]许红艳.提升初中物理课堂教学效率的策略研究[J].天天爱科学：教学研究，2019（9）：159. [5]刘炳昇.对“高效物理课堂教学”的认识[J].物理之友，2014，30（1）：1-3，11. 作者简介：邓丽萍，甘肃省庆阳市，甘肃省庆阳市环县第四中学。 |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。