| 标题 | 基于生活化视野下的小学美术有效教学 |
| 范文 | 努尔兰·托克道拜 摘要：一切艺术都来源于生活，而美术教学也是艺术的部分，由此可见，若想更好地实现美术教学，就要结合生活实践促进其发展。教师在进行美术教学的过程中要做好相应的改革和研究，帮助学生积极的去对生活进行观察，从而提升生活感悟。通过调查可知，一些小学生的美术作品严重脱离了实际，而这些内容也会让学生的学习兴趣下降。本文根据相关内容，对生活视野下的美术教学策略进行研究。 关键词：生活视野下;小学美术;课堂教学;策略分析中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-42-322 作为艺术学科，小学美术可以更好地培养学生的美育素养，让学生在生活和成长的过程中能够及时发现美并创造美。生活是一切艺术的来源，更是一个丰富的资源集合体。在生活中，有各种美好的事物和美好的话语存在，若将这些内容充分融入到小学美术教学中，那么就可以很好地激发学生的创作灵感，从而帮助他们提升自身的美术素养，进而提升小学美术教学的质量。 一、加强引导，让学生善于发现生活中的美 纵观世界上优良的美术画作，它们的素材都来源于生活。由此可见，在美术学习上，一定要提升学生观察生活的能力，让他们学会寻找生活中的美。小学美术教学针对的是年不更事的孩子，他们不但年龄小，而且没有丰富的生活经验，更没有丰富的美术素材积累。因此，教师在进行生活化教学之前，一定要积极的引导学生认真观察生活，在细致观察中寻找到任何关于美的内容。 只有学生慢慢的积累一定生活经验，才能在生活中感受到美，欣赏到美，同时在学习美术的过程中学会表达和创造美。例如，教师在进行《小树快快长》这节课程的教学时，教师一定要带领学生们走出课堂，到大自然中观察不同种类的树木，同时引导学生在观察过程中关注不同树木的形态和各自的特点。学生在亲自体验和观察过程后，对树木有了更为立体的认知，亲身观察和接触，也会让他们感受到独属于树木的美。而在这过程中学生就能迅速的知晓美和享受美，而老师也在这个过程中提升了教学质量，并且引发学生积极性，让他们更主动地加入到学习当中。 二、“活化”情境，体验快乐感受 实际上，认识美和发现美是让学生们更深入的了解和认识生活，体验生活。教师可以在课程上运用生动活泼的活动场景设定教学模式，让学生们真正的在学习中感受快乐，从而激发他们的学习兴趣。课堂上，教师还应针对不同年龄段的学生制定相应的教学情景内容，若学生对童话和寓言比较感兴趣，教师就可以用游戏互动的方式来提升学生们对美术学习的兴趣。三年级的学生对社区发生的一些事情和未知世界更有兴趣，所以三年级的美术教师应结合相关内容对美术教学方式进行设计。 在设计生活情境时，需要注意以下几方面内容：其一，生活情境的设计一定要符合学生们的年龄实际情况和成长特征;其二，设计的生活课程不但要结合教学内容还要具有足够的新奇感，能够吸引学生，从而让他们主动参与其中;其三，课程的设计一定要具有新奇感，能够吸引学生;其四，教师一定要尽量的从学生的周围环境进行情景资源的开发。举例说明，教师在讲解《设计生活标志》一课时，可以首先向学生们提问什么是标志、学生们是否见过标志、标志的作用有什么等等，而后学生们就会争先恐后的发言，说出生活中常见的一些路标，甚至还有安全通道的标志等等。这些来源于生活的标志有很多，学生们举的例子也很多。在这过程，中学生们的回答也就展示了，所有的学习情境基本上都来源于生活，而美术教育的真正目的就是让学生体会到艺术来源于生活的含义，从而让他们对生活更加热爱。 三、强化美育，提高学生的审美能力 美术的创作也离不开实际操作，而这对小学生来说十分重要。小学生们在该年龄阶段都有较为丰富的想象力和活跃的思维，但是他们表现出的动手能力却很差，教师如何引导学生用画笔表达出自己的想法是教学的重点。针对这一方面，教师可以亲自带领学生们走入现场，在自然生活中实现临摹和写生，从而帮助学生锻炼自身的表达能力。另外，教师也要努力的将一些技法教学和美育内容结合起来，让创造美的观念贯彻到整个教学过程当中，从而帮助他们陶冶情操，发展个性，最终激发他们的创造性思维发展。举例说明，在老师布置关于《秋收》主题的作业是，一些居住在城里的孩子没有去过农村，也没有见过真正的秋收场面，因此，教师可以提前为学生们播放一段有关秋收的视频，让他们在视频中感受秋收的气氛和情境，让学生们看到麦穗在秋风中波浪起伏，金黄的麦穗饱满美好，虽烈日炎炎，但每位農民却带着丰收的喜悦心情的歌收着麦田。通过这样的方式，能够让学生更好的体会到生活中富含的美，同时帮助学生们提升审美体验。这样，学生就可以很好的将视频中感受到的元素在作品中表达出来。 总结 艺术来源于生活，美术作为艺术的载体之一，其学习也自然离不开生活，而最终也会被应用到生活当中。教师在进行教学活动时，要善于站在生活的角度对生活资源进行利用，通过生活化教育的方式帮助学生能够更好的。学习美术知识，并且增强自身对美术的兴趣，在训练学生绘画技能的同时进一步培养他们的欣赏美和创造美的能力。 参考文献 [1]许家建.生活化视界下的小学美术有效教学策略分析[J].教学管理与教育研究，2019（20）：105-106. [2]魏敏.生活化视野下小学美术有效教学策略探微[J].新课程（上），2018（12）：198. [3]马磊，孙培培.生活化视界下的小学美术有效教学策略分析[J].科普童话，2018（38）：67. [4]何峰.分析生活化视界下的小学美术有效教学策略[J].中国民族博览，2018（07）：43-44. |
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