| 标题 | 关于“用估算解决问题”的思考 |
| 范文 | 孙伟 摘要：在新课程教育改革中明确指出，锻炼小学阶段学生应用数学知识解决实际问题的能力，是提高学生实践能力以及促进学生综合素养全面发展的有效途径。在小学数学教学中，培养学生估算解决问题的能力尤为重要，学生掌握估算解决问题的能力，可以增强学生的解题逻辑思维能力，还能提高学生解决数学问题的效率。小学应深入思考估算解决问题的教学方法，为估算解决问题教学提供参考依。 关键词：估算，解决问题，思考中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-42-307 引言 数学知识与实际生活存在密切的关系，在生活中会经常使用数学知识解决实际问题。小学是讲解数学知识的基础时期，也是提升学生应用数学知识解决实际问题的重要节点。教师应以講解估算解决问题方法作为切入点，向学生讲解有关估算解决问题的方法，使学生运用估算解决问题方法，解决生活中遇到的问题，增强学生对数学知识应用在生活中的体验感，有助于学生投入更多的精力学习数学知识。 1.估算解决问题的设计说明 教师在教学的准备阶段，应围绕教学内容，并且结合学生的实际情况，设置估算解决问题的教学内容。在教学中明确估算解决问题的学习目标，然后设置估算解决问题的情境，将生活中实际问题引入到情境中，让学生在情境中运用教师讲解的方法进行估算，从而有效解决问题。在设计说明中，教师还应设置小组讨论环节，让学生成立学习小组，在小组中开展自主学习，通过自主学习增强学生对估算解决问题方法的认识，提高学生应用估算解决问题方法的灵活性，以便获得良好的学习效果。 2.估算解决问题的学习目标 进入到估算解决问题教学环节，教师应引导学生明确估算解决问题的学习目标，包括掌握估算解决问题的方法、提高应用估算解决问题方法的认识以及锻炼学生应用估算解决问题方法解决实际问题的技能。在实际教学中，教师应将生活中学生经常遇到的问题，用于锻炼学生估算解决问题能力，使学生在锻炼估算解决问题能力过程中，既能培养学生估算的意识，增强学生估算解决问题的能力，还能使学生认识到生活与数学知识存在的关系，有助于引导学生以生活化视角学习数学知识。 3.估算解决问题的教学方法 3.1 创设情境，导入教学内容 尽管小学阶段估算问题较为简单，但是采用传统的教学方法，会无法获得良好的教学效果，并且未能有效锻炼学生的估算解决问题的能力。教师应积极转变传统的估算解决问题的教学方法，采用创设教学情境的方式，以生活内容为创设元素，使课堂成为生活化教学情境，在生活化情境中导入教学内容。在创设的生活化情境中，将教学内容与生活实际问题有效的融合，让学生在情境中遇到相似的问题，使学生在课堂上感受到生活化气息，有助于激发学生的学习热情，在生活化情境中学生会调动自己学习的积极性，使课堂教学氛围更加热烈，有助于带动更多的学生学习估算解决问题的相关知识以及方法。 以讲解人教版小学数学三年级上册《两位数减两位数口算》知识为例，在本节教学过程中，教师创设生活情境，在情境中讲解两位数减两位数口算的多样化算法，通过讲解多样化算法，可以开拓学生的思路。教师在教学中应给予学生更多的发挥空间，配合使用小组合作模式，让学生在小组中探究估算问题，运用两位数减两位数的口算方法，提高学生估算解决问题的能力。教师应向学习小组设置生活化问题，如小红买5支铅笔，每只铅笔大约0.9元，小红只需带5元即可购买相应的铅笔。在该问题的基础上，教师增加问题的难度，将两位数减两位数的口算融入其中，如小红带15元钱，将购买铅笔的钱减去后，还能买大约多少个铅笔，学生结合问题运用两位数减两位数口算方法，会大致算出剩余钱可以买多少个铅笔。 3.2 以导入内容为切入点，讲解估算问题的解决方法 完成导入环节教学后，教师结合上节课所讲的内容，向学生介绍估算问题的解决方法。在讲解实际估算问题解决方法过程中，教师不仅要讲解解决问题的步骤，引导学生形成正确的估算问题解决思路，还应向学生介绍估算问题的解决流程，让学生可以按照正确的方法解决估算问题。 以讲解人教版小学数学三年级上册《口算乘法》知识为例，本节教学目标要求学生理解两位数乘一位数和几百十乘一位数的算理，并掌握口算方法。教师在教学期间，向学生讲解口算过程，引导学生探索思考，并在探索思考中进行实践操作，体会两位数乘一位数口算方法的形成过程。教师将生活中实际问题引入到教学中，让学生解决生活中实际问题，感受口算乘法在日常生活中的运用。如小红购买课外阅读书籍，每本售价为5.8元，小红需要要6本，要求学生大致估算出小红购买阅读书籍花费的金钱。学生可以将5.8元看做是6.0元，然后乘以6，得出估算公式为5.8×6≈6.0×6=36元。在计算公式中，学生应正确使用≈，才能正确解决估算问题。 3.3 引入生活实际问题，巩固学生数学知识 在小学数学教学中，估算解决问题是锻炼学生应用数学知识解决数学问题的有效途径，教师应将生活实际问题积极引入到教学中，为学生设置较多的生活实际问题，一方面锻炼学生应用估算问题方法解决实际问题的能力，提高学生的估算效率，另一方面有效巩固学生数学知识，增强学生对数学知识的理解和掌握程度。教师在引入生活实际问题时，应引导学生开展自主探索，在自主探索中，有助于学生主动探究数学知识，在主动探究中增强学生的主体意识，使学生摆脱传统教学模式的束缚，避免学生在被动的状态下学习数学知识。此外教师应发挥引导作用，及时与学生进行广泛的交流，通过交流让学生在面对数学问题时，可以选择正确的估算方法，学生在估算中获得正确的结果，进一步增强学生的学习信心，从而获得良好的学习效果。 以讲解人教版小学数学三年级下册《口算除法》知识为例，在教学中教师设置与实际生活有关的问题，通过运用 口算除法解决估算问题，提高学生应用数学知识解决生活问题的能力。如小红要购买13支铅笔，现在小红手里有30元钱，问小红手里的钱是否可以购买13支铅笔。学生使用口算除法，会估算出大致的结果，学生将估算的结果展示出来，教师给予学生正确的评价，有助于增强学生学习的积极性。 结语 综上所述，在小学数学教学中，教师培养学生估算解决问题的能力，应在教学中创设生活化情境，在情境中设置生活化问题，以生活化问题为切入点，讲解估算解决问题的方法，学生在运用估算问题方法解决实际问题过程中，会提高学生的估算能力。 参考文献 [1]刘锡洲.试论小学数学教学中估算意识的培养[J].好家长. 2019（25）：34. [2]李乾赐.如何在小学数学教学中培养学生的估算意识和估算能力[J].新课程（中）. 2019（03）：458. |
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