| 标题 | 优化课堂导入，构建生动高中物理课堂 |
| 范文 | 简涵林 摘要：课堂导入是高中物理中的开端，导入的好坏将会直接性的影响学生整堂课的知识学习状态。高中物理教师在进行知识的教学时，应该特别关注导入这个环节，不断优化导入的形式和内容，采用多样性的方法进行课堂导入，以构建高效率的物理课堂，让学生能够更为积极地进行物理知识的学习。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，采用多样性的方法进行课堂导入，以使得高中物理课堂能够呈现出更好的形态。 关键词：高中物理;课堂导入;教学策略中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-42-003 物理这门学科是处在高中阶段的学生所需学习的基础学科，对发展学生的物理素养有着十分重要的作用。高中物理教师在进行知识的教学时，有必要特别关注导入这个环节，进行不断性的导入的优化，以使得学生能够在导入环节积极学习物理知识，让学生的物理水平获得有效的提升。基于此，本文将从以下三个方面谈一谈优化课堂导入，构建生动高中物理课堂的方法，希望能够助力教育的发展。 一、创设情境导入知识，激发学生学习兴趣 在兴趣的引导下，学生能够以更为主动性的姿态进行知识的学习。高中物理教师在进行知识的教学时，应该创设情境，导入知识，以使得学生获得学习兴趣的激发，让学生能够更为主动性的进行物理知识的学习。 如，在讲授“牛顿第一定律”这部分的知识时，笔者便会进行情境的创设，以有效导入物理知识。课堂上，笔者会对学生说：“同学们，你们都玩过滑板车吗？”学生纷纷表示玩过。笔者接着对学生说：“我们都知道，在玩滑板车时，用力蹬地，滑板车会向前运动。不蹬地时，滑板车最终会停下来，这是为什么呢？”学生在笔者所提问的问题下，融入进了具体性的情境中，对此产生了兴趣，因此能够以积极且认真的态度进行知识的探讨，说出了自己的想法。根据学生所说的内容，笔者会进行一定的评价，并会逐步地引入本节所涉及的有关牛顿第一定律的知识，而学生因此能够产生学习的兴趣，积极学习知识。 总之，高中物理教师在进行知识的教学时，有必要多多关注导入环节，在导入环节进行生动的情境的创设，使得学生能够产生学习的兴趣，让学生能够在兴趣的引导下，主动性的进行知识的学习。 二、借助实验导入知识，使学生产生好奇心 实验是学生所喜欢的事物，高中物理教师在进行知识的教学时，可以借助实验导入知识，让学生因此能够对知识产生好奇心，从而使得学生能够更为积极地进行知识的学习。 如，在讲授“静电的防止与利用”这部分的知识时，笔者为了使得学生能够对静电产生好奇心，便会在导入环节引入相对应的实验。课堂上 ，笔者会使得学生用梳子梳自己的头，并让学生能够在梳完头后，将梳子近距离贴近碎纸片，此时纸片便被吸附在梳子上了。实验生动又有趣，学生对此产生了十足的兴趣。紧接着，笔者会让学生用力摩擦自己的袖子，并使得学生能够将袖子贴近自己的头发，而此刻头发便黏在了袖子上。在这次的实验下，学生进一步产生了知识学习的兴趣。在实验完成后，笔者便会告诉学生这些实验现象，都是因为静电而产生的，并会举出一系列的生活实例，让学生明确静电这一知识点与自己的实际生活的联系性。紧接着，笔者便会逐步地向学生讲解接下来的知识，而学生则能够认真听笔者的讲解，使得笔者的教学变得十分的顺利。 总之，实验是高中物理中最为基础的内容，也是学生所喜爱的内容，神奇的实现现象，能够激发学生对知识的好奇心。因此，高中物理教师在进行课堂导入时，可以有效地引入实验，使得學生能够产生物理知识学习兴趣，让学生能够更好地学习物理知识。 三、温故导入知识，让学生快速进入学习状态 高中物理教师在进行课堂导入时，还可以导入学生在上节课所学习的知识，带领学生仔细地复习所学习的知识，让学生能够更为快速地进入到知识的学习状态中，使得学生能够更好地学习物理知识。 如，在讲授“牛顿第二定律”这部分的知识时，笔者便会在导入环节，引领学生复习上节课所学习的有关牛顿第一定律的知识。学生在笔者的引导下，能够由浅至深的回顾所学习的知识，明确亚里士多德对力和运动关系的论述及存在的错误，深入复习牛顿第一定律的内容等等。在这种快速地复习的引导下，学生能够更好地回顾自己所学习的知识，并能够回忆起自己学习该知识时良好的学习状态，将自己的注意力集中在课堂上，更为快速地进入到课堂上的知识学习中。在复习完了牛顿第一定律后，笔者便会逐步地向学生讲解牛顿第二定律，而学生则能够认真听笔者的讲解，从而使得学生更好地学习了本节的知识。总之，高中物理教师在进行知识的教学时，可以适当地在导入环节进行知识的回顾，使得学生能够迅速地融入进知识的学习状态中，更好地进行知识的学习。 综上，高中物理教师在进行知识的教学时，有必要多多关注所教学科具备的特点，特别了解导入这个环节，进行不断地导入的优化，以让学生能够更为积极地学习物理知识，使得学生的物理学习水平获得有效的提升。 参考文献 [1]樊超.高中物理课堂教学新课导入的艺术[J].科教文汇（下旬刊），2011（11）. [2]李湘辉.新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略[J].科学大众（科学教育），2014（05）. |
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