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标题 高中化学高效课堂构建策略
范文

    陶敏

    摘要:新时期的高中化学教学要求学生能够快速的掌握相关的学习技能,一个最重要的前提就是让根据学生的情况,构建高效的教学课堂,但是经过调查我们发现一些学生在进行知识学习时,对一些知识缺乏理解,缺乏正常的交流,同时教师的教学水平不佳,此外学生心理也是造成教学效率下降的重要原因。所以本文就高中化学高效课堂构建策略进行了讨论。

    关键词:高中化学;高效课堂;构建策略;相关探究中图分类号:G4??文献标识码:A??文章编号:(2020)-42-032

    在进行高中化学教学时,作为教师首先应该增强自身的教学素养,在学生面前树立正确的学习榜样,引进先进的教学理念以及教学方式;其次作为学生和教师之间还应该适当进行沟通,教师了解学生的动向,及时帮助学生解决心理问题;同时教师还可以适当融合微课进行新型教学,突显学生的主体地位;最后作为教师还可转变教学方式,设置相关的课堂游戏,鼓励学生进行学习,培养学生的化学素养。对此本文就以上内容进行了讨论。

    一、教师增强个人素养,帮助学生解决知识难题

    教师作为教育教学的主力军,自身的知识素养以及个人品格在很大程度上影响着学生的学习效率。所以在教学时教师还应该意识到“打铁还需自身硬”的道理,教师在进行化学教学时,若想提高课堂教学效率,首先应该增强个人的综合素养,及时的帮助学生解决问题,培养学生的学习信心,为接下来的教学创造相应的便利条件。

    例如教师在讲述《化学平衡》的相关内容时,教师在课前可以结合教学内容,梳理相关的知识点,来了解化学平衡的基本概念以及相应的知识,同时教师还可以结合信息技术,查询相关的教学视频,对自己的教案进行修改。在进行教学的过程中,教师要时刻保持高涨且饱满的教学态度,逐渐感染学生,在课堂上树立相应的学习榜样,同时教师还可以及时去外地进行调研,学习先进的教学理念以及教学方式,结合本校学生的实际情况,进行高效的化学课堂教学,同时教师还可以设置教学意见箱,让学生提出相关的意见,及时改进教学方式,提高学生的学习素养,及时帮助学生解决一系列教学难题,为接下来的教学提供相应的便利,同时培养学生的信心,增强学生的学习素养。

    二、师生及时进行沟通,适当进行心理健康疏导

    同时学生作为学习的主体,在日常的教学中也占据着主要的地位,教师应该意识到中学阶段的学生正处于青春期,情绪起伏较大,很容易导致学习信心的丧失,进而产生心理问题,所以在教学时,教师应该注意和学生进行积极的沟通,适当对学生的心理进行疏导,培养学生形成积极乐观的学习态度,进一步提高教学效率。

    例如教师在讲述《有机化学》的相关内容时,很多学生由于自身空间想象能力有所欠缺,所以在教学时,对于有机化学的知识,了解起来有一定的困难,学生由此对化学产生了厌恶的情绪,进而逐渐影响了周围其他的学生,所以为解决这一问题,教师在进行相关的学习过程中,应该及时和学生进行交流,通过相应的师生交流,我们意识到,学生对基础的有机知识缺乏相应的理解,所以教师应该告知学生基础的知识掌握技巧,同时还可以讲述相关有机知识之间的联系以及区别,帮助学生构建知识网络,比如加成反应,取代反应,加聚反应,缩合反应,同时还可以帮助学生树立相应的高考题型以及解题思路,以此来调动学生的学习情绪,培养学生的学习信心,使学生能够拥有健康的心理。

    三、进行微课教学模式,进行创新教学提升效率

    在进行相关的化学教学过程中,教师应该注意及时转变教学理念,以学生为主体,而若想真正达到这一教学目的,教师可以适当结合微课进行教学,及时掌握学生的学习动向,同时还可以让学生之间进行知识讨论,教师也积极参与其中,借此拉近师生之间的距离,构建平等和谐的教学氛围,为接下来的教学创造相应的便利条件。

    例如教師在讲述《化学能和电能》的相关内容时,在进行这一节课的教学过程中,教师应该意识到,这一章节涉及能量的转化,而能量是一个相对抽象的概念,仅仅依靠语言是很难进行清楚教学的,所以在教学时,教师可以结合信息技术对学生进行微课教学,采用课前、课中、课上的三段式教学,首先将知识点展现在学生面前,让学生进行直观的学习,能够有的放矢;同时在课上根据学生的表现,进行知识的精讲,在这个过程中,教师以一个引导者的身份进行教学,突显学生的地位,同时学生及时进行提问,解决相关的问题,为接下来的教学创造便利。同时教师还可以让学生之间进行交流,来了解学生的学习情况,不断活跃课堂气氛,提高学生的学习兴趣。

    四、及时转变教学方式,进行游戏教学提升素养

    在进行高中化学教学的过程中,教师应该意识到传统的教学方式,已经不能满足学生的学习需求,作为教育教学的引导者,应该对现如今的教学方法进行改进,用时还应注意调动学生的学习兴趣,可以适当采用游戏教学的手段,达到寓教于乐的目的,逐渐培养学生的学习素养,使学生在学习中感受相应的乐趣,为接下来的教学创造便利。

    例如教师在讲述《分子晶体和原子晶体》的相关内容时,教师可以借助相关的教具进行展示,培养学生的空间想象能力,在学生大致掌握分子晶体和原子晶体的知识后,可以适当给出相关的化学式,比如二氧化硅,四氯化碳,让学生进行相关的模型构建,培养学生的建模意识,为接下来的教学创造便利。同时教师还可以让学生进行讲课,教师了解学生的学习思路,提升学生的综合素养,此外教师还可以对学生进行小组的划分,鼓励学生进行知识问答竞赛,通过相关的游戏,培养学生的兴趣,同时也借助这种手段充分调动了学生的竞争意识,为接下来的教学创造了便利,提升了学生的素养。

    综上所述,在进行高中化学教学时,作为教师首先应该增强自身的教学素养,在学生面前树立正确的学习榜样;其次作为学生和教师之间还应该适当进行沟通,及时帮助学生解决心理问题;同时教师还可以适当融合微课进行新型教学,突显学生的主体地位;最后作为教师还可转变教学方式,设置相关的课堂游戏,鼓励学生进行学习,培养学生的化学素养。

    参考文献

    [1]徐红军.新课程改革下的高中化学教学策略探究[J].考试周刊,2013(78):147-148.

    [2]王冰.高中化学有效教学策略[J].中学生数理化(教与学),2016(08):52.

    [3]刘小锟.学科核心素养背景下优化高中化学教学的策略探究[J].科学咨询(教育科研),2000(08):267.

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更新时间:2024/12/23 8:25:13