| 标题 | 探析小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建 |
| 范文 | 【摘要】新课程改革推动了教师与学生课堂关系的变化，小学班主任在日常班级管理过程中要与学生构建和谐的文明关系，创设良好的班级氛围。本文主要阐述了小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建方法，旨在通过拉近师生之间的距离，提高班主任班级管理效率。 【关键词】小学班主任 班级管理 和谐班级 关系构建 【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0208-02 小学教育作为我国基础教育体系中的一个重要组成部分，其对学生的健康发展具有重要的影响。小学生刚刚走进校园，其刚刚进入这个大家庭，难免在身心接受方面存在一定的问题。班主任作为学生在学校中的“监护人”，其有责任并且也有义务帮助小学生解决其在学校中所遇到的问题。在班级管理过程中，教师要科学管理，拉近与小学生之间的距离，构建和谐的班级关系。 一、及时沟通、消除隔阂、构建和谐关系 沟通是人与人相互交往的第一步，班主任要想与学生建立和谐的关系，首先要加强与学生的沟通交流。在小学生的刻板印象中，教师都是高高在上的，其与教师在无形中有一定的距离，再结合小学生的性格特点，其不会积极主动的与班主任交流。作为一名班主任，其要正确认识到教师与学生之间的友好关系，端正自身的姿态，积极主动的加强与小学生的沟通交流。班主任要将学生看做是自己的孩子，在与孩子的沟通交流中，要用亲切以及温和的语气，让学生充分感受到来自班主任的温暖。通过沟通交流，及时的了解学生内心的所思所想，了解学生在成长过程中遇到的问题，并且引导其用正确的方法解决问题。以此来拉近师生之间的距离，培养班主任与班级学生的情感，有助于构建和谐的班级关系。 二、多加关爱、及时解决问题、进行个性化班级管理 小学生年级尚浅，其在进入一个新的环境时，往往在心理上会有所恐惧。班主任在日常的班级管理中，多加对学生的关爱，让学生感受到班主任对自己的关心。教师要常常面带微笑，平等并且公正的对待班级每一位学生。小学生由于缺乏必要的生活经验以及对事物的判断力，其在与其他学生的交往中往往会出现或多或少的问题，帮助学生解决问题是班主任班级管理中的一项重要内容。而且解决问题一定要及时，因为问题存在的问题越多，这个问题就越不好解决。在解决问题的过程中，教师要本着公平、公正以及严谨的态度对待，切不可敷衍了事。教师首先要清晰地了解其中的来龙去脉，弄清事情的原委，然后再通过引导教育对学生进行劝导，引导学生自己正确认识自己的错误，然后教师再采取有效的方法帮助保护其改正。除此之外，随着学龄儿童数量的不断增多，一个班级的学生越来越多，班主任在管理班级时不能存在差别对待，要一视同仁，正确并且科学的进行班级管理，避免给学生造成心理阴影。在日常的教学或者是班级管理中，教师要严于律己，端正态度，用自己的一言一行为学生做出正确的引导。学生有点小打小闹是非常正常的，班主任不能因此对学生存在看法。多加关爱，不吝赞扬，积极开展赏识教育，以此来为小学生的成长发展营造良好的环境氛围，使其在一种积极健康并且安全和谐的班级环境中学习成长。 三、走出课堂、组织实践活动、增强情感交流 要想真正的拉近师生之间的距离，仅仅依靠有限的课堂实践是远远不够的，毕竟学校是领导学生进行学习的地方。小学生天性活泼好动，班主任可以充分利用学生的这一性格特点，在周末、节假日或者是周末的时间，带领学生走出课堂，积极组织各种形式的实践活动，在活动中与学生进行更多的情感交流，升华学生与教师之间的情感。比如说利用春游的时间，班主任可以组织学生表演几个节目，班主任也可以表演，然后准备一些水果等小学生喜欢的东西，与学生成为朋友。小学生的心理认为只要一起玩耍过，彼此之间就建立了一种“革命友谊”，这样学生在心里就会增加其对教师的信任，这样的师生交流可以进一步的升华其中的和谐关系。 四、总结 总而言之，新课程改革重点强调了学生的课堂主体地位，班主任在班级管理过程中，要充分发挥学生的主体性，多加关爱，加强与学生的沟通交流，及时的了解学生的心理活动特点以及成长发展需求，建立良好的交流关系，开展个性化的班级管理。 参考文献： [1]张云霄.小学班主任管理过程中如何构建师生和谐关系[J].新课程（中），2017（07）：238. [2]张丹.探讨小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].课程教育研究，2017（41）：174. [3]张连喜.班級管理过程中与学生构建和谐关系的策略分析[J].新校园（中旬），2017（10）：182. [4]张瑞磊，王会娟.我们的“地盘”，我们做主——宁晋县西城实验小学学生自主管理模式初探[J].河北教育（德育版），2017，55（05）：12-13. [5]蔡燕芳.小学生全员性自主管理存在的问题与对策研究[J].小学科学（教师版），2017（10）：180-181. [6]王训平.关于培养学生自主管理实践能力的探究[A].国家教师科研专项基金科研成果（十三）[C].：，2017：2. 作者简介：廖惠兰（出生：1972年.7月），性别：女，民族：汉，职称：小学一级语文教师，籍贯：广东省雷州市，本科学历，汉语言文学专业，教育研究方向。 |
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