| 标题 | 培养初中生地理实践力的策略探析 |
| 范文 | 葛晓丹 摘要：随着新课程改革的不断推进，对学生的核心素养进行培养成为了地理教学改革的主旋律，地理实践力是地理核心素养之一，它可以让学生学会关注身边的地理，并能够让学生亲自进行体验，参与知识的构建过程，从而能够让学生积累丰富的经验，不断促进学生的长远发展。因此，在初中地理教学中，教师要积极对学生的地理实践力进行培养，以此可以让学生得到充分的成长，从而不断促进初中地理教学有效性的稳定提升。 关键词：初中地理;实践力;调查活动;制作学具;地理实验中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-42-297 在初中地理教学中，教师对地理实践力进行深入研究，并开拓自身的教学思路，对学生的地理实践力进行培养，可以弥补传统地理教学方式的不足，并能够为学生提供更多的展示自我的机会，从而能够调动学生的学习自觉性，让学生主动获取知识和能力，不断促进学生地理综合素养的提升。因此，教师要注重对学生的地理实践力进行培养，以此可以满足新课标对初中地理教学的要求，不断促进高效初中地理教学课堂的构建。下面，我将结合自身的教学实践感悟，对培养初中生地理实践力的策略进行一番阐述和说明。 一、设计调查活动，提高学生调查能力 在初中地理教学中，为学生设计调查活动，可以让学生对自己所学到的理论知识有一个感性认识，并能够发展和提升学生的地理思维能力，从而能够为学生今后的发展打下扎实的基础。而且，为学生组织调查活动，可以转变以往地理教学脱离学生生活的现状，从而能够让学生学会联系生活进行自主学习，不断助力学生自学能力的提升。因此，在初中地理教学中，教师要积极为学生设计调查活动，以此可以提高学生的调查能力，并能够增强学生的地理学习技能，不断提高学生的地理学习效率。 例如，以《水资源》为例，在讲述本节课的有关知识时，我先为学生组织了以下调查活动：调查我国水资源面临的问题和实现水资源可持续发展的措施，并为学生组建了学习小组，让小组学生通过合理的分工，进行了此次调查活动。然后，小组的学生对本组查阅到的资料进行了整理与汇总，并撰写了调查报告。最后，我对学生提交的报告进行了点评，并指导学生结合有关意见，修改和完善了自己撰写的报告，以此使学生明确了自己今后的努力方向，不断促进了学生良好的进步和发展。这样，教师通过设计调查活动，使学生联系实际进行了地理学习，消除了学生对地理教学的害怕心理，并发展了学生的地理实践力，获得了地理教学的极大收益。 二、指导制作学具，提高学生动手能力 在初中地理教学中，指导学生制作学具，可以对学生手脑眼并用的能力进行培养，并能够激活学生进行地理学习的热情，让学生积极主动地进行地理学习，从而能够帮助学生巩固和补充自己掌握的地理知识，不断促进学生地理成绩的提升。其次，指导学生制作学具，可以启迪学生的心智，培养学生的创造性思维，提高学生的动手制作能力，从而不断促进学生的整体和谐发展。因此，在初中地理教学中，教师要积极指导学生制作学具，以此可以让学生乐于探究、勤于动手，从而能够让学生养成良好的学习习惯。 例如，以《地球和地球仪》为例，在讲述本节课的有关知识时，我先为学生出示了地球仪，并让学生结合地球仪思考了以下问题：1、地球表面的地理事物在地球仪上是如何表示的呢？2、地球仪与地球真实的原貌有哪些主要的不同呢？有什么特点呢？以此使学生对地球仪有了一个深入的认识。然后，我向学生提出了以下问题：怎样制作地球仪呢？并对学生进行了指导，让学生利用有关工具制作了地球仪。最后，我让学生在自己制作的地球仪中标出了赤道、南回归线、北回归线、0度经线、180度经线等，以此完善了学生制作的地球仪，不断提高了学生对教材知识的理解。这样，教师通过指导学生制作学具，加深了学生对自己掌握的知识的消化和吸收，使学生牢牢掌握了教材当中的理论知识，并使学生动手制作了地球仪，不断提高了学生的地理实践力，从而获得了地理教学的极大成功。 三、组织地理实验，提高学生实验能力 在以往的初中地理教学中，地理教学对实验教学的重视度不够高，很少为学生组织实验活动，这样的教学方式使得学生对教材理论知识的认识不够深入，进行地理学习的信心不高，严重制约了初中地理教学的进步和发展。鉴于此，在初中地理教学中，教师要积极为学生组织地理实验，以此可以让学生亲自进行实验操作，主动构建有关地理知识网络，从而能够不断提高学生的实验能力。 例如，以《自然灾害》为例，在讲述本单元的有关知识时，我先为学生组织了实物模拟实验，即我利用水、沙子、风扇等实物，为学生演示了洪涝、泥石流、台风等自然灾害，以此使学生对自然灾害有了一个直观的认识。然后，我为学生组织了计算机模拟实验：我利用多媒体为学生演示了不同的自然灾害，以此使学生进一步认识了自然灾害。之后，我结合上述实验活动，向学生提出了以下问题：1、什么是自然灾害呢？2、我们常见的自然灾害有哪些呢？并让学生带着问题，阅读了教材当中的内容，以此突破了地理教学的难点，使学生轻松掌握了教材当中的关键点知识，不断化解了学生对教材知识的理解难度。接着，我为学生组织了常见的角色扮演活动，即我让学生分别扮演了干旱、地震、滑坡等自然灾害，并让学生结合此次活动，思考了以下问题：你所扮演的自然灾害主要分布在哪里呢？它的成因是什么呢？造成的危害有哪些呢？以此使學生全面掌握了教材当中的知识。最后，我为学生组织了“地震来了”的模拟演练，以此使学生掌握了一定的防灾知识，不断增强了学生的安全意识。这样，教师通过组织地理实验，改革了传统的地理教学模式，进一步完善了初中地理教学策略，并落实了素质教育的要求，对学生的核心素养进行了良好培养，不断促进了初中地理教学质量的提升。 总而言之，在初中地理教学中，教师要意识到对学生的地理实践力进行培养的重要性和必要性，并要通过设计调查活动，提高学生调查能力;指导制作学具，提高学生动手能力;组织地理实验，提高学生实验能力等途径，对学生进行有效的地理实践力的培养，以此可以促进学生地理核心素养的发展和提升，从而能够较好地实现初中地理教学目标。 参考文献 [1]魏学峰，魏金星. 刍议提升初中生地理实践力的有效途径[J]. 现代教育，2016（6）：63-64. [2]侯志坚. 科学设计野外考察课程，培养地理实践力[J]. 广东教育（综合版），2017，000（012）：27-29. |
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