网站首页  词典首页

请输入您要查询的论文:

 

标题 培养初中生地理实践力的策略探析
范文

    葛晓丹

    摘要:随着新课程改革的不断推进,对学生的核心素养进行培养成为了地理教学改革的主旋律,地理实践力是地理核心素养之一,它可以让学生学会关注身边的地理,并能够让学生亲自进行体验,参与知识的构建过程,从而能够让学生积累丰富的经验,不断促进学生的长远发展。因此,在初中地理教学中,教师要积极对学生的地理实践力进行培养,以此可以让学生得到充分的成长,从而不断促进初中地理教学有效性的稳定提升。

    关键词:初中地理;实践力;调查活动;制作学具;地理实验中图分类号:G4??文献标识码:A??文章编号:(2020)-42-297

    在初中地理教学中,教师对地理实践力进行深入研究,并开拓自身的教学思路,对学生的地理实践力进行培养,可以弥补传统地理教学方式的不足,并能够为学生提供更多的展示自我的机会,从而能够调动学生的学习自觉性,让学生主动获取知识和能力,不断促进学生地理综合素养的提升。因此,教师要注重对学生的地理实践力进行培养,以此可以满足新课标对初中地理教学的要求,不断促进高效初中地理教学课堂的构建。下面,我将结合自身的教学实践感悟,对培养初中生地理实践力的策略进行一番阐述和说明。

    一、设计调查活动,提高学生调查能力

    在初中地理教学中,为学生设计调查活动,可以让学生对自己所学到的理论知识有一个感性认识,并能够发展和提升学生的地理思维能力,从而能够为学生今后的发展打下扎实的基础。而且,为学生组织调查活动,可以转变以往地理教学脱离学生生活的现状,从而能够让学生学会联系生活进行自主学习,不断助力学生自学能力的提升。因此,在初中地理教学中,教师要积极为学生设计调查活动,以此可以提高学生的调查能力,并能够增强学生的地理学习技能,不断提高学生的地理学习效率。

    例如,以《水资源》为例,在讲述本节课的有关知识时,我先为学生组织了以下调查活动:调查我国水资源面临的问题和实现水资源可持续发展的措施,并为学生组建了学习小组,让小组学生通过合理的分工,进行了此次调查活动。然后,小组的学生对本组查阅到的资料进行了整理与汇总,并撰写了调查报告。最后,我对学生提交的报告进行了点评,并指导学生结合有关意见,修改和完善了自己撰写的报告,以此使学生明确了自己今后的努力方向,不断促进了学生良好的进步和发展。这样,教师通过设计调查活动,使学生联系实际进行了地理学习,消除了学生对地理教学的害怕心理,并发展了学生的地理实践力,获得了地理教学的极大收益。

    二、指导制作学具,提高学生动手能力

    在初中地理教学中,指导学生制作学具,可以对学生手脑眼并用的能力进行培养,并能够激活学生进行地理学习的热情,让学生积极主动地进行地理学习,从而能够帮助学生巩固和补充自己掌握的地理知识,不断促进学生地理成绩的提升。其次,指导学生制作学具,可以启迪学生的心智,培养学生的创造性思维,提高学生的动手制作能力,从而不断促进学生的整体和谐发展。因此,在初中地理教学中,教师要积极指导学生制作学具,以此可以让学生乐于探究、勤于动手,从而能够让学生养成良好的学习习惯。

    例如,以《地球和地球仪》为例,在讲述本节课的有关知识时,我先为学生出示了地球仪,并让学生结合地球仪思考了以下问题:1、地球表面的地理事物在地球仪上是如何表示的呢?2、地球仪与地球真实的原貌有哪些主要的不同呢?有什么特点呢?以此使学生对地球仪有了一个深入的认识。然后,我向学生提出了以下问题:怎样制作地球仪呢?并对学生进行了指导,让学生利用有关工具制作了地球仪。最后,我让学生在自己制作的地球仪中标出了赤道、南回归线、北回归线、0度经线、180度经线等,以此完善了学生制作的地球仪,不断提高了学生对教材知识的理解。这样,教师通过指导学生制作学具,加深了学生对自己掌握的知识的消化和吸收,使学生牢牢掌握了教材当中的理论知识,并使学生动手制作了地球仪,不断提高了学生的地理实践力,从而获得了地理教学的极大成功。

    三、组织地理实验,提高学生实验能力

    在以往的初中地理教学中,地理教学对实验教学的重视度不够高,很少为学生组织实验活动,这样的教学方式使得学生对教材理论知识的认识不够深入,进行地理学习的信心不高,严重制约了初中地理教学的进步和发展。鉴于此,在初中地理教学中,教师要积极为学生组织地理实验,以此可以让学生亲自进行实验操作,主动构建有关地理知识网络,从而能够不断提高学生的实验能力。

    例如,以《自然灾害》为例,在讲述本单元的有关知识时,我先为学生组织了实物模拟实验,即我利用水、沙子、风扇等实物,为学生演示了洪涝、泥石流、台风等自然灾害,以此使学生对自然灾害有了一个直观的认识。然后,我为学生组织了计算机模拟实验:我利用多媒体为学生演示了不同的自然灾害,以此使学生进一步认识了自然灾害。之后,我结合上述实验活动,向学生提出了以下问题:1、什么是自然灾害呢?2、我们常见的自然灾害有哪些呢?并让学生带着问题,阅读了教材当中的内容,以此突破了地理教学的难点,使学生轻松掌握了教材当中的关键点知识,不断化解了学生对教材知识的理解难度。接着,我为学生组织了常见的角色扮演活动,即我让学生分别扮演了干旱、地震、滑坡等自然灾害,并让学生结合此次活动,思考了以下问题:你所扮演的自然灾害主要分布在哪里呢?它的成因是什么呢?造成的危害有哪些呢?以此使學生全面掌握了教材当中的知识。最后,我为学生组织了“地震来了”的模拟演练,以此使学生掌握了一定的防灾知识,不断增强了学生的安全意识。这样,教师通过组织地理实验,改革了传统的地理教学模式,进一步完善了初中地理教学策略,并落实了素质教育的要求,对学生的核心素养进行了良好培养,不断促进了初中地理教学质量的提升。

    总而言之,在初中地理教学中,教师要意识到对学生的地理实践力进行培养的重要性和必要性,并要通过设计调查活动,提高学生调查能力;指导制作学具,提高学生动手能力;组织地理实验,提高学生实验能力等途径,对学生进行有效的地理实践力的培养,以此可以促进学生地理核心素养的发展和提升,从而能够较好地实现初中地理教学目标。

    参考文献

    [1]魏学峰,魏金星. 刍议提升初中生地理实践力的有效途径[J]. 现代教育,2016(6):63-64.

    [2]侯志坚. 科学设计野外考察课程,培养地理实践力[J]. 广东教育(综合版),2017,000(012):27-29.

随便看

 

科学优质学术资源、百科知识分享平台,免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。

 

Copyright © 2004-2023 puapp.net All Rights Reserved
更新时间:2025/3/16 10:37:28