| 标题 | “以读促写”在初中英语教学中的应用探究 |
| 范文 | 韩启桂 摘要：随着社会建设的逐步深入，逐步推进初中教育改革，提升中学生的综合素养，逐渐成为教育行业建设的重要工作。随近些年，新课改逐步推进，教材也在不断更新，英语教学更加侧重应用和实践，提升学生的应用能力，逐渐成为初中英语教学的重要任务。“以读促写”能够更好地实现读与写的结合，很好的解决了利用传统的教学方法无法将写与其他技能相结合的弊端，借助以读促写，提升学生的写作能力与应用能力，就成为初中英语教学改革中的重要内容。 关键词：以读促写;初中英语;写作能力;应用能力;核心素养中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-42-319 引言 如今，新课改日趋深入，传统的教学方法很难适应新课标提出的要求，借助新的教学方法与思路，提升学生的综合素质，逐渐成为不同阶段课程教学的重要任务。立足于学生理解和探索意识的培养，提升学生的理解与应用能力，就成为初中英语教学的重要目标。阅读是学生学习英语的重要基础，写作是在对各类阅读素材进行理解的基础上应用语言的过程，并对之后的阅读进行指导，在教学中借助以读促写，提升教学实效，对于初中英语教学质量的提升有着重要的积极意义。 一、“以读促写”在初中英语教学应用中存在的问题 （一）读与写的结合点设置不科学 相关的调查中发现，很多初中英语教师往往凭借着自己的经验寻找课文的特色从而确定读写结合点，进而实现“以读促写”，有的教师是在分析了教学参考书后觉得文章有特色的地方后将其作为了文章的结合点，总之教师在设置读写结合点的时候基本是根据自己的经验进行，缺乏科学依据。这种单纯依靠自身经验和判断设置结合点的方法很难帮助学生结合自身需求找到读与写的衔接点，学生在学习英语时很难对阅读和写作进行衔接，写作很难真正表达出阅读理解所积累的素材，互相之间很难提供相应的参考，教学效果也相对有限。 （二）情境创设脱离学生实践经验与感受 结合阅读素材设计写作情境，是提升“以读促写”效果的重要方法。但很多教师在设计情境时更多地从学生掌握知识点出发，而不是根据学生自身的知识结构和生活经验对内容进行设计，设计写作情境时脱离了学生的实际生活和现有知识，无法吸引学生参与到其中，很难对知识点进行高效的应用和掌握，导致课堂中的“以读促写”不能达到预期的效果，对学生写作素养的帮助也十分有限。很多初中英语教师缺乏对该阶段学生学习特点的了解，在引导学生灵活利用阅读素材时缺乏足够的耐心，往往只是以生硬的提出表达方面的要求，很少结合学生具体情况在情境中对学生进行一步步的引导。 （三）阅读量不足，学生能力欠佳 大量的有效阅读是进行语言表达、指导阅读理解的重要前提和基础，然而目前很多学生有效的阅读量仍然远远不够，很多时候只是阅读完课本上的文章就算完成任务，很少有教师给学生提供相对丰富的阅读素材，对学生阅读的课外读物也缺乏相应的指导，给学生阅读理解能力和语言文字应用能力的提升带来不小阻碍。同时，很多地方学生阅读的质量也有待提高，有些学生尽管阅读素材的量也不少，但缺乏深刻的理解与体验，英语写作水平仍然没有提高。很多学生不仅很少有大量阅读书籍、文章的机会，在阅读素材也很少真正从自身的理解出发，探寻阅读素材的内涵，学生自身在阅读和表达方面的经验很难得到真正积累。 二、“以读促写”在初中英语教学中应用的改进对策 （一）科学地选择和设置结合点 很多时候进行读写结合教学并不是在課堂上有读有写就可以，教师必须及时选择相对恰当的读写衔接的区域，为学生深入理解文章、整合语句并进行表达提供支持。教师应对初中英语相关的各类书籍、文章进行整体分析，找到该素材的重难点，以此为切入点引导学生进行文章的理解和语言的凝练与应用，以此为基础引导学生进行深入思考和理解。同时，教师应做到读写结合的精细化，从文章特色和主旨出发，找到其中精细的地方，只有从重难点出发进行内涵的分析与读写技巧的掌握，学生才能深入了解文章内涵和词句的应用方法，读写结合教学的开展才能更有条理。 （二）注重学生主观体验与感受 教师要以学生的主观体验为基础，结合不同类型的文章进行不同的教学组织形式，创设写作情境。对于那些语言非常精美、很具感染力、与学生体验联系紧密的文章，教师要透过这类问题的教学来增强学生的语感，让学生能够通过自身熟悉的体验来提升自身的英语素养，这同样是基于语言教学的一种核心素养的培养。教师应借助相关阅读素材创设故事讲解、表演，或者是故事改编、续写等各种学生感兴趣的趣味化的学习情境，在这样的基础上，学生对文章的理解会更加深入，在写作中应用阅读素材才能更加得心应手。 （三）加强读写训练与体验，积累经验 教师应积极利用多种多样的阅读方法，在提供大量阅读素材的同时引导学生提炼文章中有重要价值的词汇，为学生通过词汇理解文章和应用词汇、语言提供重要支持。同时教师需要注意的是，单纯机械式的记忆很难真正帮助学生掌握词汇，反而会让本就“枯燥”的学习变得更加“单调乏味”。因此，教师要将视线放在与学生读写能力和英语写作素养高度相关的素材上，努力筛选出适合培养学生英语素养的第二教材，及时整理出阅读主线，借此来引导学生充分感悟情感态度价值观，引导学生感悟语言的同时理解文章内涵，从而帮助学生形成较强的阅读与应用能力，培养出学生自身特有的英语意识。 结语 随着新课改的逐步推行，借助高效的教学方式，深化学生的理解，提升学生的应用能力，逐渐成为各学科教学的重要目标，初中英语也不例外。在英语教学中运用恰当的教学方法激发学生的学习兴趣是极其重要的，在教学中通过“以读促写”的方法让教师在讲解知识时能够更加灵活多变，不断提高学生学习写作的积极性，从而提高学生的写作水平，从目前的情况看，初中英语教学中“以读促写”逐步开展，但在具体过程之中依然面临不小的困境，借助“以读促写”提升初中英语教学质量还有很长一段路要走。 |
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