| 标题 | 创客视角下初中英语智慧课堂的建构策略 |
| 范文 | 摘 要：构建初中英语智慧课堂，是一种有效激发学生思维活力、提升学生参与教学活动积极性的方法，能够推动学生创新思维的产生，提高学生学习的积极性和主动性，进而促进教学综合目标的实现。在创客视角下展开的初中英语教学中，教师要善于透过智慧课堂的构建来加强对学生多元学科能力的培养。这能让学生更快地融入课堂氛围中，加深对所学知识点的分析与解读;同时，也能给学生提供更多课堂活动的空间，提升学生学习的主动性，使学生感受到英语课堂的趣味性。 关键词：创客视角;智慧课堂;初中英语 中图分类号：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文献标识码：A ? ? ? ? ? ? ? ? 文章编号：2095-624X（2020）10-0016-02 引 言 新课改背景下的初中英语教学更加强调学生课堂主体性的体现。在实际教学过程中，教师要让学生成为课堂的主体，不仅要发散学生的思维，还要提升学生的创新能力，使学生找到更多分析、解读知识点的方法，更快地吸收、掌握知识原理。在创客视角下构建的初中英语课堂教学中，教师应打造智慧课堂，转变传统的教学模式，增强英语课堂教学的趣味性，这样才能够让学生更快地吸收、掌握知识原理，并且感受到英语学习的乐趣[1]。 一、营造开放、和谐的整体课堂氛围 要想构建创客视角下的初中英语智慧课堂，教师需要营造开放、和谐的整体课堂氛围。教师要转变传统的教学理念，多给学生创设融入课堂的学习空间，让学生的主体地位得到充分彰显。同时，教师还应透过各种方法和途径营造良好的课堂氛围。比如，教师可以将各种趣味化的游戏活动和语言教学进行结合，让学生在活动的过程中发散思维，更快地理解、吸收相应的知识;教师也可以增强与学生的交流、互动，多以提问的方式，让学生主动学习，并且由浅入深地思考、探究问题，在问题解析的背景下获知背后的知识原理。这些都会让课堂教学的整体气氛变得轻松、融洽，也会给学生提供更多参与教学活动的空间。在这样的学习环境中，学生才可以成为课堂教学的主体，教学效率才会得到很大提升[2]。 在英语教学实践中，教师不仅要鼓励学生大胆说、大胆问，还要注重良好课堂氛围的营造，让学生在轻松愉悦的学习环境中学习相关知识。由此，教师可以创设情境来引导学生，使学生在情境中掌握相关知识。例如，在教学Reading部分TV programmes时，教师可以先找到一个学生感兴趣的话题，然后基于话题内容展开提问，创设与学生相关的情境，将学生带入主题中，如教师可以先以“我喜欢的电视节目”为话题来引导学生自由谈论。这时，学生立刻进行了各种交流与分享，课堂气氛变得非常活跃。很多学生谈到了体育节目，尤其是班上的男生，他们更是对各种自己喜爱的项目展开了激烈讨论。之后，教师可以进一步以“Why is this week's Sports a bit boring？”引发学生展开讨论，进一步发散学生的思维。这种从学生感兴趣的话题切入来组织构建课堂的教学方法，是智慧课堂的一种体现，充分激发了学生学习的积极性和主动性。有了这个良好的教学开端后，教师再引出即将讲到的文章，就能使学生会更快地进入文本的分析解读中，从而有效提高学生的学习效率。 二、采取合适的教学推进策略 在英语课堂上，教师要根据不同类型的知识要点，采用不同的教学方法。如果是进行语法点的分析解读，教师就要采取合适的教学推进策略。对于大部分学生而言，学习语法知识会有一定程度的理解、吸收障碍。在创客视角下展开语法知识教学，教师可以采取各种灵活、有效的方法来打造与构建智慧课堂，给学生理解这些语言点提供很好的依托，化解学生可能存在的认知障碍。教师在给学生进行知识点的剖析解读时，应多找寻一些有代表性的范例，并且利用学生易于理解与接受的方式进行分析解读。这会让学习过程变得更加轻松，学生也可以有更多融入的空间。 例如，在8 A Unit 1 Friends Grammar的教学中，教师应让学生对形容词的比较级展开学习，让学生很好地理解、掌握一些常规形容词比较级的变化形式。如在对tall， nice， pretty， big， beautiful， good等词的比较级展开教学时，教师并不是直接告诉学生相关的单词，而是在比较的基础上引出新词，并引导学生对比较级和原级单词进行有针对性的对比分析，进而让学生自己寻找两者之间的异同。这样的教学组织形式，充分体现了创客思维，给学生提供了更大的探究空间。学生只有真正理解这些知识原理，才会更加牢固地掌握相关的知识。因此，这样的教学方法会更容易让学生接受，也是化解可能存在的教学难关和障碍的过程。 三、提升学生的课堂参与度 在智慧课堂的构建过程中，提升学生的课堂参与度非常重要。学生只有积极地参与课堂教学活动，才能在教师的引导下有针对性地分析探究很多实际问题，从而提升学习效率。让学生参与到教学过程中的方法有很多，教师应结合不同的教学内容和教学目标，选择合适的教学方式。如果是教学词组、对话类的语言知识，教师就应给学生创设交际情境，结合学生感兴趣的话题组织学生展开分析与讨论，这会让学生快速地进入学习活动中。如果是教学语法知识，教师在设计学习活动时则要下更多功夫。通常情况下，语法知识的分析解读容易让学生觉得理论性太强，不仅理解起来有障碍，还会觉得学习过程比较枯燥乏味。因此，教师要想办法转变学生的这种观念，就要构建开放、有趣的课堂，结合语法知识的特点创设各种活动，这样才能够让语法知识的教学更加顺利。在这种教学模式下，学生不仅可以更快地掌握知识，还可以消除对语法知识学习的陈旧印象。这才是构建智慧课堂要达到的教学效果，也是让课堂教学整体质量得到提升的过程。 以8 A Unit 3 Grammar部分A day out的教学为例。这一单元的语法知识中，“to do”的用法是重点，对于没有学过这部分知识的学生来讲，理解“to do”有一定的难度。因此，如何有效构建学生的认知，让学生很好地理解这个语言点的用法，成为教师需要解决的问题。在实际教学过程中，教师可以先了解学生的语言基础，然后从学生的实际情况出发，有针对性地设计教学实施方案。经过了解，笔者发现，学生对want，agree，need，tell，ask等动词的宾语补足语（want sb. to do sth.）和动词不定式作主语（to do sth. is adj. 和it is adj. to do sth.）的用法已经有了系统的认识。因此，教师可将重点转移到否定式（not to do...）、特殊疑问式（how/when/where+ to do...和what to do...）等用法的教学上。为了避免学生头脑中产生思维混淆，教师在讲解这几个用法时要注意循序渐进，并且在比照的过程中让学生理解其中的差异，以加深学生的学习印象，促进学生更加牢固地吸收、掌握这些知识内容。这样的教学组织方法，具备更好的实践性，既能让学生快速地吸收、掌握知识原理，又可以让学生在分析、总结的背景下产生更加牢固的学习记忆。 结 语 在创客视角下构建初中英语智慧课堂，需要教师充分了解学生的学习情况，从学生的语言基础出发，采取合适的教学实施方法与策略。在实际教学中，教师应激发学生参与课堂的积极性，给学生创设更多的活动空间，充分尊重学生的主体地位。同时，在讲到一些不容易理解的语法知识点时，教师应合理选择教学方法。总而言之，打造智慧课堂更加有助于化解教学难点，能够激发学生思维的活力，让学生在英语课堂上更快地吸收、掌握知识，并且不断丰富自身的语言积累。 [参考文献] 李琳.初中英语教学中运用多媒体的思考[J].中国教育技术装备，2012（25）：117-118. 刘宇洁.中学英语教学中学生创新能力的培养[J].太原科技，2003（06）：93+95. 作者简介：陈周伟（1986.1—），女，江苏苏州人，本科學历，中学一级教师，从事初中英语教学研究。 |
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