| 标题 | 情境教学法在初中道德与法治教学中的应用探究 |
| 范文 | 骆木旺 摘要：道德与法治是初中的基础性科目，也是素质教育体系中的重要组成部分。在课程改革的背景之下，初中道德与法治教学的发展迎来了新的机遇，要求体现以生为本的教育理念，有效增强初中生的法律意识以及提升学生的道德修养。情境教学法是一个“舶来品”，由西方传入到我国，但是对我国的教育教学产生了广泛的影响，能够为初中道德与法治教学课堂注入新的活力。本文笔者结合自身教学实践，分析和探讨了情境教学法在初中道德与法治教学中的应用。 关键词：情境教学法;初中道德与法治;以人为本;策略 中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-33-363 2016年， 思想品德课程更名为《道德与法治》，教材体系和教学内容都发生了相应的变化，从更名当中，我们也可以看出一些变化。道德与法治是新时期维护国家和谐稳定的两个重要因素，缺一不可，培育学生的法治意识与道德素养是十分重要的。在课程改革的理念之下，学生是学习的主角，需要发挥学生的主体地位。情境教学指的是教师在教学中有目的地创设或者引入的，具有情感色彩的情境，能够引发学生的强烈共鸣。情境教学法在初中道德与法治教学中是一个必然的趋势，也是一个水到渠成的事情。 一、设置问题情境，激发学生求知欲望 问题是思考的基础，也是学习的开始。尤其是对初中生来说，他们的思维非常活跃，对外部的世界有着强烈的探索欲望。传统的课堂模式之下，问题的利用程度是不够的，教师不善于创设生动、形象的问题情境，无法调动学生的思维。通过将问题作为线索，为学生设置趣味、生动的问题情境，引导学生思考，可以起到事半功倍的教学效果。 例如，在学习《网络改变世界》这一课时，教师就可以利用电子白板給学生讲授我国网络发展的历史，从1993年接入第一根互联网网线开始，到了21世纪进入井喷式发展，互联网给我们的生产生活带来了很大的变化。在讲述完之后，我就给学生抛出了一个问题：“同学们，你们认为互联网从哪些方面改变了我们的生活呢？可否结合你的生活来举例说明呢？”这样课堂的气氛就变得热烈起来，学生踊跃地讨论起来。教师同时也需要注意，适当地利用追问技巧，挖掘学生思维的深度，要知道学生的思维潜力是无穷的。 二、设置合作情境，促进学生自主学习 根据建构主义的观点和马克思主义哲学的论点，发挥学生的主体地位是非常重要的，必须要让学生成为学习的主角。内因是起到主导性作用的，培育学生的自主学习能力对学生未来的学习和发展也是非常重要的。但是这并不意味着学生就要独自学习，古语云：“独学而无友，孤陋而寡闻。”因此，在教学中创设合作情境是十分重要的，可以让学生更好地进行学习。 例如，在学习《深深浅浅话友谊》这一课时，首先我就让学生以小组的形式进行讨论，友谊的含义应该是什么？让学生展开自由讨论，并且由小组发言人来汇报成果，有的小组认为友谊就是互帮互助，也有的小组认为友谊是互相信任，还有的小组认为友谊是灵魂之间的互相慰藉。接着，我让学生以两人为一个小组的形式玩了“你演我猜”的这一个游戏活动，一个学生进行表演，另一个学生来猜测这个事物，但是在事物描述中不能提到这个词语中的任何一个字，这样就让学生真实地体验到了友谊的魅力。 三、设置直观情境，丰富学生学习体验 初中生的思维能力有了很大的提高，但是相对来说还是薄弱的，他们的思维记忆还是以形象思维为主，对图像的记忆远远要大于文字。随着现代信息技术的发展，我们的教学形式和学生的学习方式也发生了很大的变化，可以为学生营造更加直观的情境，相比于传统的文字讲授和借助黑板的方式，能够更好地激发学生的学习兴趣，丰富学生的学习体验。 例如，在学习《维护国家安全》这一课时，我借助多媒体给学生播放了两个短片，第一个短片展现了我国驻藏部队演习的场面，印度的军队不断在边防进行挑衅，严重危害了我国的国家安全。第二个短片是关于南海的新闻，美国的军舰不断在南海非法闯入，严重侵犯了我们的主权。接着我告诉学生：“同学们，你们看到了吗？中国的国家安全是多么的重要，仍然有一些人为我们负重前行，吾辈当自强。” 四、设置实践情境，发展学生核心素养 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”实践是认识的目的和归宿，也是我们认识的来源。在新的课程理念之下，增加课堂上的实践环节是十分有必要的。初中道德与法治教师应该将自己的眼光放长远，不仅仅局限在课堂之中，应该要学会设置实践情境，为学生营造生动、形象的实践情境，让学生在实践中不断探索和提升。 例如，在学习《服务社会》这一课时，我就组织学生去养老院探望老人，让学生为他们打扫房间，整理衣物，与老人谈谈心，为他们表演节目。很多老人都留下了感动的泪水，他们感到十分贴心，学生也真正体会到了奉献的价值。此外，我还组织了常规性的志愿者服务小组，组织学生参与多次“服务社会”的活动。 总而言之，情境教学法在初中道德与法治教学中具有重要的价值，也是一个潮流和趋势。作为初中道德与法治教师，需要不断思考和创新，为情境教学法在初中道德与法治教学中的科学应用而努力。 参考文献 [1]情境教学法在初中道德与法治课堂中的应用研究[J]. 胡德雨.才智. 2019（06） [2]浅析情境教学法在初中道德与法治教学中的应用[J]. 王学金.新课程（中）. 2018（07） |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。